地方本科院校英語專業英美文學閱讀現狀、需求以及影響因素研究

林琳

摘要：經典文學作品閱讀在語言學習中的地位舉足輕重。但是，當前許多英語專業學生對于文學經典作品的閱讀現狀卻不甚樂觀。本文以唐山學院外語系英語專業二年級學生為對象，通過問卷調查，對其閱讀情況進行了調查研究，了解其閱讀現狀，發現存在的閱讀問題，了解和分析他們對英語文學閱讀的個體愿望和對閱讀環境的需求，分析其影響因素，進而提出一些建議和改進方法，以期改善當前英語專業學生的閱讀現狀。

關鍵詞：文學閱讀；現狀；需求

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0089-02

英語文學閱讀在英語專業教學中占有重要的位置。閱讀是幫助學生獲得語言知識和技能的主要來源，提高英語文學閱讀能力是實現英語教學目的的有效途徑。文獻顯示，我國許多高校英語專業文學閱讀教學一直處于不能讓人滿意的狀態。本研究以唐山學院英語專業二年級學生為調查對象，接受問卷調查學生共104人，對其閱讀情況做了詳細調查，希望通過此次調查能夠發現英語專業學生在英美經典文學閱讀方面存在的問題，并提出相關建議和方法以改善當前不容樂觀的閱讀現狀。

一、閱讀現狀分析

1.閱讀目的。問卷調查中的第2題是對學生們閱讀英美文學名著目的進行的調查（可以多選，人數統計有重疊）。其中“為了提高英語水平”這個選項是最受歡迎的，占到90%；第二個熱門選項是“為考研做準備”，占60%；排在第三的是“感受語言魅力”和“為期末考試做準備”，各占32%。根據調查結果可以看出，大部分同學閱讀文學名著的主要是為了提高英語水平或考研，由此可以反映出同學們在閱讀英美文學名著時抱有一定的急功近利思想。文學不僅體現了一定的語言藝術，還在一定程度上反映了這個國家的社會文化現狀。偉大的作家能夠通過語言表達偉大的思想，反映社會現實和人物的內心世界。如果同學們抱著功力之心來學習文學，只能使學習浮于形式，很難對英美文化和西方文明產生深刻認識。

2.閱讀數量和時間。問卷調查第6題是同學們在二年級一年時間內閱讀英美文學名著的數量統計。調查結果表明，同學們英美文學名著的閱讀量整體欠缺。大部分同學一年內閱讀的英美文學名著不到2本，標準遠低于英語專業本科生所應達到的基本閱讀要求。扎實的語言功底、豐富的人文素養和深厚的文化積淀都是需要從英美文學名著閱讀中汲取的。

調查問卷第9題為（您平均每周閱讀英美文學名著的時間有多長）。問卷調查結果表明：74人（71%）選擇不到1小時；18人（17%）選擇2—3小時；10人（10%）選擇4—5小時；只有2人（2%）選擇5小時以上。由此可見，每周閱讀英美文學名著的時間高于3小時的學生寥寥無幾。英語專業二年級的學生正處于語言學習的轉型期，是需要拓展詞匯量并擴大其知識面的關鍵時期。如閱讀時間不能保證，則首先滿足不了英語專業學習的需要，其次也不能保證學生知識面的廣度延伸，更不要說學生人文情懷的培養了。

3.閱讀困難。同學們在閱讀文學名著的過程中，必然會遇到多種閱讀困難。我們在設計調查問卷時，將閱讀困難歸結為以下四類：生詞多、篇幅長、句式復雜和自身的理解能力有限。其中選擇“生詞量大”的有92人（88%），這個調查結果直接說明了影響同學們閱讀英美文學名著的一個很重要的因素是詞匯量。因此，要解決好這個問題，還是需要對學生的閱讀量提出要求，因為閱讀和詞匯量的積累是相輔相成的過程。

二、閱讀需求調查研究

1.對課堂教學的需求。問卷調查結果顯示，學生們對任課教師在閱讀教學中的引導和幫助是認同的，如推薦閱讀書目、討論閱讀體會等。學生在問卷意見中也寫到老師在上課前會推薦文學作品，會了解閱讀進程和困難，課后的閱讀體會討論也對于原著有了更深刻的認識。同時還有56%的學生建議任課教師應在閱讀課前引導觀看相關影片，課上進行作品改編，讓學生來進行表演，也可以播放與作品有關的歌曲等，以便于加深印象；有的學生還建議教師多組織些班會式討論會，加強師生間的讀后感交流，培養學生對文學閱讀的興趣等。這些建議表達了學生改進閱讀教學方式的熱情和自主學習的愿望，他們喜歡主動參與、積極思考，而不喜歡被牽著鼻子走。因此教師應最大限度地調動學生積極性、能動性和自主性，滿足學生學習的需求。

2.對專業教學資源的需求。我學院英語專業二年級學生的閱讀課程在去年之前一直采用古典文學名著作為文學閱讀題材（《簡愛》、《傲慢與偏見》、《呼嘯山莊》、《大衛科波菲爾》、《老人與海》），問卷顯示由于篇幅長，生詞量大，學生的閱讀興趣很容易被淡化。因此經過課程組的協商，定于本學期開始改變文學閱讀題材，將古典文學名著改為知名短篇小說（采用教材為楊立民主編，外語教學與研究出版社的《現代大學英語-閱讀（3）》），經過一學期的實踐，新的問卷調查顯示87%的學生對于此教材中65%以上的課文感興趣，有40%以上的文章能讓他們學到有用的知識。由此可見，學生對于此教材的趣味性和知識性基本滿意。因此，文學閱讀的題材的選定一定要從學生的實際情況出發，不能照搬其他高校。

三、影響因素研究

1.主觀因素。目前社會上普遍流行的“文學無用論”的風潮，加上巨大的就業壓力，使學生不再像以前那樣重視人文素質的提高。對于英語專業學生來說，文學不能創造價值，不如一些操作性強的知識，普遍觀點認為商務英語和應用翻譯能夠更好地幫助他們就業。當今大學生生活在信息爆炸的時代，膚淺和庸俗的網絡快餐文學隨處可見，因此很多大學生不愿花時間去閱讀和欣賞經典名著。此外，文學名著的語言偏難，學生在閱讀時面對滿篇的生詞和復雜句式，難免產生焦慮情緒，逐漸喪失閱讀興趣。

2.客觀因素。唐山學院作為一個以工科為主的綜合類院校，圖書館文學類藏書并不豐富，且大部分是譯本，使得學生們很難借閱到自己喜歡的文學類名著。同時，受到應用類院校建設影響，文學類課程教學現狀不容樂觀，課時偏少。從事文學教學方面的老師很難在有限的時間內幫助學生建立系統、全面的文學框架，在教學中只是淺嘗輒止，學生學到的也只是一些片段。

四、建議和改進方法

1.掌握有效的閱讀方法。閱讀技巧需要靈活掌握，這樣可以提高效率，達到學習效果。閱讀英美文學原著應從整體閱讀開始，弄清楚作者、出版時間等信息，弄清作者的生活背景以及作者創造作品的時代背景，此外，還要正確使用詞典，千萬不能逢生詞必查。讀原著應該把心思花在對整體意義的解讀上，要搞清哪些文段需要詳細閱讀，哪些文段可以略讀甚至跳過。這才是在閱讀名著的有效方法。

2.全方位開展課外閱讀活動。在自主學習模式下，鍛煉學生的英語文學閱讀能力，學生應積極配合老師，老師也需積極指導學生，制定學習閱讀計劃，為提高學習閱讀能力積極獻計獻策。可以定期開展英語課外閱讀研討會，名著改編表演會等活動，促進師生間的交流，便于教師及時發現學生閱讀存在的問題，比給予相應的指導。這樣有利于解決學生遇到的難題，消除學生的緊張或不自信情緒，也會讓學生對英語閱讀產生興趣，積極投入到外語閱讀中，達到意想不到的效果。

3.合理運用網絡?，F代教學必須要充分認識到網絡作為重要學習工具與途徑的便捷性、高效性。事實上，網絡已成為大多數學生課余生活的主要形式，所以，我們要因勢利導。首先，建立相應的語料庫，鼓勵學生網絡閱讀英美文學名著，與我校圖書館藏書互補。另外可以采用微信群組，APP等形式，要求學生匯報階段性閱讀成果和感受，便于任課教師指導以及同學們之間的交流。

本次英語專業英美文學閱讀狀況調查是為了調查學生在閱讀名著過程中所遇到的各種問題，分析問題來源和成因，最終提出解決方案。首要目的依然是激發學生閱讀原版英文著作的興趣與熱情，讓學生體驗特有的文化背景，感受原著的深刻思想內涵，體會語言與文學的無窮魅力，提高對英美文學作品的審美能力和審美情趣，提高人文修養，強化專業素質，并最終發展成為適應社會需求的高素質復合型人才。

參考文獻：

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