校企合作深度融合模式的實踐與探索

姚瑞紅 夏江華 楊中華

摘要：嘉興學院南湖學院會計學專業于2014年開始開展校企合作深度融合模式的探索，在2017年1月份與嘉興中佳稅務師事務所達成一致協議，在會計學14級學生中開設“中佳稅務助理實驗班”。該實驗班學生在2017年3月份到5月份在中佳稅務師事務所進行了為期3個月的頂崗實習和集中學習，實驗班效果顯著。本論文重點對本次校企合作深入融合模式進行介紹，分析該模式取得的效果和存在的主要問題，探討如何建立校企合作的長效機制。

關鍵詞：校企合作；深度融合；長效機制；實踐能力；動手能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）36-0148-02

一、校企合作背景介紹

為了更加突出“實用化的稅務處理能力”這一特色，會計學專業在原有“雙導師”的基礎上積極探索校企合作深度融合模式，經過近兩年的反復調研研討，最終在2017年3月與嘉興中佳稅務師事務所有限責任公司簽訂校企合作協議，在2014級會計學專業中開設“中佳稅務助理實驗班”。

二、“中佳稅務助理實驗班”合作模式介紹

1.實驗班招生對象。面向南湖學院會計學專業的大學三年級學生，第六學期在學生自愿報名的基礎上，依據綜合測評成績擇優招收30名學生組成“中佳稅務助理實驗班”。

2.實驗班整體運行模式。實驗班的運行模式采用學校、事務所、學生三者共同參與實施的方式。

3.培養方案的修訂。參加“稅務助理實驗班”學生，部分第六學期課程與第七學期課程對調，將涉稅課程集中到第六學期。在我校培養方案的修改中，我們將第六學期的課程調整為《稅務會計》、《稅務會計實驗》、《納稅申報實務》以及《稅務籌劃案例分析》四門與稅收密切相關的課程，將原本安排在第六學期的課程調整至第七學期。

調整后，參加“稅務助理實驗班”學生，第六學期頂崗實習期間周一至周五白天不再參加學校的課堂教學，由嘉興中佳稅務師事務所根據事前協商確定的培訓項目，采用崗位輪換方式，在事務所指導老師指導下開展頂崗實習。第六學期實驗實訓課程與事務所培訓項目有密切聯系的，如納稅申報實務、稅務會計實驗、納稅籌劃案例分析課程，其學分由相關培訓項目替代。

4.實驗班成績的考核與評定。課程成績的評定由三部分組成，20%的成績為學生在實習期間所做的實習記錄及實習周記——由學校指導老師考評，50%為事務所指導老師對實習情況的評價——由事務所的指導老師進行考評，30%為實習結束理論知識測試成績——由事務所和學校共同考評。

三、“中佳稅務助理實驗班”合作效果及存在的問題

通過“中佳稅務助理實驗班”的培養教學實踐，可以肯定本次校企深度融合的合作模式的最大優點是它在一定程度上達到學生、企業和學校的“三贏”效果，尤其是從學生方面來講，收益面最廣。我們對實驗班的30名學生通過填寫問卷調查、實地訪談和網絡調查等方式進行了實驗班實施滿意度進行了調查，具體如下：

1.實驗班取得的成績。（1）學生方面。①問卷調查結果顯示，對實驗班整體實施效果的滿意度如表1。作為首次校企深度合作，“比較滿意”及以上比例達到了80%以上，已經超出了我們的預期效果。②對于實驗班的主要收獲，86.67%的同學認為通過實驗班的學習，實踐動手能力有所提高，23.33%的同學認為“專業內容得到體現”。③對實踐動手能力的提升上，與同期在學校學習的同學相比，93.33%的同學認為實驗班對實踐動手能力有一定的幫助，參加實驗班在實踐能力的提升體現了一定的優勢。這與校企合作的初衷是一致的。86.67%的同學表示會給自己的學弟學妹們推薦參加“中佳稅務助理實驗班”。

（2）企業方面：對企業方面的調查主要是通過實地訪談和紙質填寫問卷調查方式進行的。學生實習主要安排在中佳事務所代理記賬部、秀洲分所、南湖分所、經開分所和余新分所，集中理論學習在總所統一安排。在對本次合作的滿意度上，各個分所的指導老師表示都比較滿意。認為開設實驗班對學生有前瞻性指導，通過實踐來檢驗理論知識，最終直接受益于學生。

2.存在的主要問題。（1）在對學生不滿意的問題調查中，學生不滿意的地方主要集中在“實習內容”和“理論學習”上。通過進一步的訪談和了解，對實習內容不滿意的主要原因在于學生認為實習過程中的輪崗尚未得到明顯體現。理論學習不滿意的主要原因在于時間安排在實習結束之后，更多學生希望事先先進行集中培訓，再開始實踐實習。（2）在企業方面，企業建議在學校的教學活動中，應進一步加強案例分析，增加會計信息系統、excel操作、專業英語的學習，這對接下來新版培養方案的修訂提供了有效的建議。

四、校企合作深入融合模式的反思

校企合作不論從企業還是學校、學生層面，都符合現行“應用型”培養的需求，在常規的只是建立實習基地、配備雙導師等初級層面的合作方式上，探討如何進一步推廣深入合作、改革人才培養方案等其他深入融合模式，是現階段建設應用型本科教學的當務之急。通過本次合作班的合作，結合我校的實際特點和發展目標，筆者認為校企深度融合模式的開展應該認真思考以下幾個問題：

1.校企合作應充分體現專業的差異性，現有應用型本科在推廣校企合作時，并未充分考慮專業的差異性，整齊劃一的校企合作會模式造成專業發展沒有空間，創新缺乏活力。以會計學專業為例，一般類型的企業一次性很難接收大批量短期實習的學生，而會計師事務所實習的時間和實習內容會受到比較多的限制，因此各個專業應該結合專業特點，積極探索適合的校企合作模式。

2.校企合作應充分考慮合作企業的真實需求。校企合作的目的是實現學校、企業、學生“三贏”的局面，而在實際開展中，由于學校人才培養方案的限制，很多企業并未在校企合作中真正受益，因此一些校企合作模式流于形式。比如，在實驗班的合作中，有一些學生反映“輪崗不明顯”，從企業角度出發，它接受學生實習是希望能夠成為有效的勞動生產力，因此在校企深度合作時，學校充分考慮合作方式和要求，在合作中使得企業在人才儲備、用工成本等方面真正獲得實惠與利益，提高參與教育培養人才的積極性。

3.實行彈性制的頂崗實習機制。校企合作的目標與學校人才培養的目標是一致的，通過合作，能夠有效促進解決學生就業，提高就業競爭力，在正式就業之前具有初步工作的能力，使得畢業與就業接軌。現有本科學校的校企合作主要是作為集中實踐環節的，統一安排實習。而在實際開展過程中，有一定比例的學生對自己的職業生涯規劃比較明確，明確表示希望能把實習的時間用于安排考取國內外研究生、考取國家公務員，或者有學生已經自己通過多種方式提前開始了實習工作，因此在這種情況下，強制要求學生參加學校統一安排的企業進行集中實習，反而會起到反作用，增加學生對實習反抗意識、影響頂崗實習的效果。因此在校企合作中，應該思考如何實行彈性制的實習安排。

參考文獻：

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