小學數學核心素養培養的思考與實踐

任善軍

摘要： 數學在小學階段是十分重要的一門學科，只有學好數學打下良好的基礎，才能在以后在學習中更加的高效。因此，小學數學教師在教學過程中就需要充分地重視學生的核心素養培養。小學數學教師在開展數學應當需要根據學生情況，有針對性地采取教學策略和教學方法，在重視學生基礎知識教學的同時，重視學生核心素養的培養。使學生能夠在生活或者學習中遇到問題，用數學思維去解決，去思考。本文主要結合當前小學數學的教學現狀，分析如何在教學中培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養實踐

一、數學核心素養的必要性

隨著素質教育觀念的提出，注重培養學生的核心素養，就自然而然成為了教師們所關注的焦點之一。在我國目前的教學新課標中，提出了對于培養學生核心素養的重視問題，并且在教學過程中得到了教師的廣泛認同。在開展相應的學科教學時，應當注重培養學生相應學科的核心素養。在培養時要首先制定出科學的培養計劃，對學生進行科學規范的教育。小學階段是培養學生核心素養的關鍵時期。小學數學也應當順應時代發展的潮流，制定出具體的培養計劃，還有針對性地培養學生的核心素養，對教學活動進行適當的規范。因此在小學數學教學中也需要培養學生的數學核心素養。

義務教育的主要目的就是能夠使每一個學生都能夠受到良好的教育，為他們提供良好的學習環境，在教學過程中，教師就是要關注全體學生，使他們都能夠在學習中有所成長，能夠掌握基本的概念公式和定理，使他們能夠對數學學習產生興趣。對于目前的數學教學來說，培養學生的核心素養是十分重要的。這就需要相關的教師在開展教學時，能夠適應時代的發展需要，解決數學教學中存在問題。保證學生的學習效率。

二、數學核心素養的內容

數學核心素養，就需要教師在教學中結合數學的基本教學內容，利用數學教學方法來開展教學，對學生進行數學思維的教育，培養他們的數學理念。在小學階段對他們的培養除了使他們掌握必要的基礎知識，更重要的是能夠使他們通過學習跟上時代的發展步伐。因此在教學過程中就需要對重點問題進行分析，對相關知識進行重點的講解，分析知識中蘊含的核心素養，使他們能夠在學習中，不知不覺提高自身素養。

數學的思想包括三個部分，抽象推理和模型。在研究數學的過程中，這三種思想能夠為我們提供很好的便利，因此教師在教學過程中，也可以根據這幾方面數學思想來培養學生的正確學習習慣。

首先就是抽象的思想。抽象是數學中很重要的一種思想，它能夠將現實中遇到的問題轉化為數學問題，從而能夠你用數字和圖形去思考問題，解決問題。使得問題的復雜性得到了降低，簡化了解決問題的步驟。

第二就是推理的思想。在解決數學問題時，任何的原理和公式，都是經過一步一步的推理得來的。由于數學知識具有普遍聯系性，它們之間都會存在著一些關聯，因此利用推理的方式能夠將它們相互連接起來，從而更好地解決數學問題。

第三就是模型的思想，在解決數學問題時，利用模型法能夠很好的將一些難理解的問題模擬出來。將復雜的問題簡單化，這也是解決數學問題的一種基本方法。

在培養學生核心素養時，除了基本的教學內容，還應當給學生講授數學的發展歷史。使學生能夠了解數學的來歷，對于數學發展產生興趣，從而能夠樹立起為數學發展做貢獻的遠大志向。上面提到的三種思想在培養學生的具體應用上可以稱之為三種能力，抽象問題的能力，推理變化的能力和應用解決問題的能力。教師在培養學生這三種能力，使他們三種能力得到充分提高的同時，要注意培養他們對應的三種素養。數學抽象思維素養，數學推理演化問題，建立模型解決問題三種素養。除此之外，教師還要注意培養學生的綜合素養，能夠使得學生在數學學習中收獲理論知識，提高個人能力的同時，培養他們的核心素養。

三、數學核心素養的培養方法

小學數學教師應當在教學過程中結合數學學科的特點，重視數學教學對學生的能力培養，使學生通過學習提高核心素養。因此在目前的數學教學改革中，就需要轉變傳統的教學模式。進行教學創新，教師要做到言傳身教，把數學學科的核心精神傳遞給學生。把培養核心素養和理論教學放到同等重要的地位，充分的重視精神層次的教育。這才能夠滿足素質教育的基本要求，實施教學創新的基本要求。

1.尋找核心素養與教材的基本聯系。小學數學教師在開展教學時，首先就需要對教材進行精心的研究。在教材中發掘能夠培養學生核心素養的內容。在研讀教材時，設計教學內容時，要結合小學數學的特點，結合學生的身心發展特點進行教學的設計，特別要注意學生基礎素養的培養以及重視基本教學內容。使學生能夠通過學習形成完整的數學知識體系。在制定教學目標時，要結合教學等核心素養來制定，同時，在制定計劃時也要結合核心素養的培養計劃來進行制定。

2.分析核心素養的組成，制定科學的培養方案。在數學教學課堂上，教師要首先結合數學核心素養的基本內容，在教學中有針對性地培養學生的核心素養，由于核心素養蘊含在數學中的每一個知識點內，因此相關的教學人員就需要尊重學生的學習規律，能夠有效地提高小學教學的質量，同時能夠引導學生學習，使他們能夠利用科學的方法去解決問題，在豐富核心素養教學的同時，重視基本的教學內容，總之就是需要制定出科學的培養計劃。

3.制定長期培養計劃，利用環境熏陶進行培養。核心素養的培養并不是一項短期的任務，而是一項長期的工程，因此教師就需要在教學過程開展中，制定出長期的培養計劃。在教學中對學生進行潛移默化的影響，為他們創建相應的教學情境，對他們進行系統化的培訓和新濤，使他們能夠對數學形成正確的認識。

總結

總而言之，在教學過程中，教師要重視學生的數學素養培養。使他們能夠在學習中體會到數學學習的快樂，對數學學習感興趣，主動探索數學的奧秘。數學核心素養的培養關系到學生未來的綜合發展，對學生其他方面的學習也會產生影響。因此，教師就必須制定出系統科學的長期培養方案，使學生能夠真正的提高自身的核心素養。

參考文獻：

[1]李才明.小學數學核心素養培養的思考與實踐素養培養方法論析[J].新課程·上旬， 2017（22）.

[2]譚永沐.小學數學核心素養培養的思考與實踐探究[J].贏未來，2017（20）.

[3]謝士良.論小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版， 2017（41）.