小學高年級班主任如何引導學生自我管理

陳永梅

摘要：小學階段的教學是為學生以后的成長和發(fā)展打基礎，因此在小學階段的教育過程中，班主任的教學管理對于學生能發(fā)展就極其重要的影響，尤其是在小學高年級階段的管理過程中，對學生的管理會影響到學生的心理發(fā)展，因此在小學高年級階段的教學管理過程中，為了滿足新課程改革和素質教育的要求，我認為，班主任應該多引導學生進行自主管理，鍛煉學生的自主能力，同時在這個過程中，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的發(fā)展提供幫助。

關鍵詞：小學教育；班級管理；自主管理；班主任

在小學階段的班級管理過程中，尤其是在小學高年級班級管理中，如何引導學生進行自主管理是一個極其重要的問題，因為在小學高年級的學生已經有了比較強的自主能力，同時也有一定的競爭性，在這個過程中，如果仍然對學生提出一些硬性要求的話，效果可能會不太理想，同時也可能會使得學生產生一些抵觸的情緒，不利于學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，所以在小學高年級的班級管理過程中，如何引導學生進行自主管理是一個極其重要的問題，班主任應該在實踐的過程中去探索和思考。

1、針對學生的心理特點進行自主管理

在小學階段，班級管理過程中，班主任關于必須要針對學生的特點進行靈活的調整，首先在小學階段，班主任就應該認識到高年級的學生已經有了比較強的競爭的意識，他們在生活和學習的過程中已經逐漸的開始有意識地將自己和他人進行比較，在這樣的情況下，班級管理就可能會出現一些兩極分化的問題，有一些學生可能會認為自己成績比較好，而對一些成績相對來說比較弱的學生有一些輕視的態(tài)度，甚至在這一情況的影響下，班級內出現了好幾個團體，學生之間開始分團生活和學習，這樣一來就使得班級的凝聚力越來越差，不少學生的學習自信心受到嚴重打擊，同時在這一階段的教學過程中，我們可以看到學生的自我意識的已經開始逐漸地覺醒了，所以在這個階段，越來越多的學生越來越開始關注的本我的存在，開始思考本我的意義，在進行學習和生活的過程中，學生也開始有自己的想法和意見，不再完全依靠老師的指點，這說明學生的自我意識的覺醒已經到了一定的階段，學生已經開始有了自己的獨立判斷意識，班主任在經營管理的過程中，就必須要尊重學生的獨立性和自主性，尊重學生的主體性。班主任應該多聽取學生自我的觀點，在判斷學生自我觀點的正確與否的基礎上再進行相關計劃的制定。所以在這個階段的教學管理的過程中，班主任必須要針對學生的特點進行靈活的管理，在這個過程中凸顯學生的角色變化，尊重學生的主體性，讓學生能夠有一個發(fā)展自我的空間和機會，所以在這個過程中，拓展自我管理是十分有必要的，針對學生的特點，班主任必須要多引導學生進行交際活動，提高班級的凝聚力，同時還需要尊重學生的意見，針對學生的意見，班級內可以開展民主討論，班主任可以起到一個組織和引導的作用。

2、注重引導學生進行班級活動

在小學高年級階段的班主任管理過程中，多引導學生進行班級活動能夠有效的提升班級的凝聚力，在小學階段的高年級階段，學生有比較獨特的個性特點，一個集體之中如果沒有集體活動作為聯系的紐帶的話，很快就會因為各種各樣的原因而喪失凝聚力，最終完全分解，班級的管理必須要基于班級活動的基礎上，班主任應該根據學生的特點，靈活的組織學生進行班級活動，在這個過程中給學生自我表達的機會，讓學生能夠按照自己的想法進行活動，此外班主任應該更多的給學生展現自己才能的機會，班主任可以給學生提供相關的幫助，組織相關的活動，并且提供相關的意見，但是在具體實施的過程中，仍然依靠學生來進行操作，這樣就可以在實踐的過程中鍛煉學生的能力，同時還能夠讓學生以團隊的形式解決問題，提升團隊凝聚力，最終促進班級凝聚力的提升。

3、強調生本教育理念的指引

在班主任進行課程管理的過程中，必須要強調生本教育理念的指引，生本教育理念必須要滲透到班級管理的各個過程之中，這對于學生的自主管理能力的提升具有關鍵性的影響，在日常管理的過程中，我們必須要以生本理念作為指導，在具體教學的過程中，引導學生提升自己的自主能力。比如說班主任可以將班級的學生，按照一定的關系分成小組每個小組大概控制在六個人左右，然后每個小組運用民主的方式推選出一名組長，組長確定后班主任需要和組長明確相關的班級管理規(guī)章制度，同時，給組長布置相關的任務，比如說記錄下小組成員的日常活動學習狀態(tài)，課堂紀律遵守情況等，每個月開展一次評比活動，此外小組范圍也需要溝通和交流，小組長的人選必須要得到小組內的大多數人的支持。

總結：

小學階段班主任管理過程中，應該積極的引入生本教育理念，在管理的過程中，強化學生的自主管理能力，利用這樣的方法，真正的培養(yǎng)好學生的綜合素養(yǎng)，挖掘出學生的潛能，為學生的成長和發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

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