高中數學教學中數學思維能力的培養探究

申志堅

摘要：現今高中階段的數學教學目的不僅僅要讓高中階段學生掌握相應的數學知識以及相應的數學解題技巧，更重要的是要提高高中階段學生的數學思維能力，增強學生在解答數學題目過程中的邏輯思維推理能力，讓高中學生能將學到的數學知識靈活的運用到解題過程中，本文詳細分析了高中數學教學中數學思維能力的培養。

關鍵詞：高中數學教學；數學思維能力；培養探究

現階段的高中數學教育屬于應試教育，由于需要面對高考的壓力，所以傳統高中階段的數學教育只是注重對課本理論知識的講解，而忽視了對高中階段學生思維能力的培養，從學生長遠的發展角度分析，這會對學生的發展非常不利。隨著教育改革的不斷深入和發展，在高中階段的數學教學中越來越重視對學生綜合能力進行考察，高中階段數學教學的過程中題目是靈活變化的，高中階段學生在解答題目時需要具備較強的邏輯思維能力，下面我們詳細探究一下應該怎樣在高中數學教學中培養學生的數學思維能力。

一、以激發學生數學學習興趣為出發點設計數學課堂

俗語云：“興趣是最好的老師”，同樣興趣也是高中階段學生學習數學最好的老師，傳統高中階段的數學教學中學生通常都會消極對待，對于老師是數學教學過程中采用的“填鴨式”教學方法非常抵觸。但是老師在進行高中數學教學中，由于受到體制方面的約束，只能在數學教學的過程中采用單一、簡單的教學方法，這對高中階段的學生而言是一個非常大的打擊，對高總階段學生的數學學習興趣的培養非常不利，如果想要對高中階段學生的數學思維能力進行良好培養，讓高中階段學生的數學思維得到質的提升，這時高中的數學老師就需要對數學課堂進行優化設計，全面調動起高中階段學生學習數學的興趣，讓高中階段學生在學習數學的過程中能積極參與到數學學習，從而將學生被動學習數學轉為主動學習數學，培養高中階段學生良好的數學思維[1]。

例如：在學習單元課程不等式時，老師可以以激發學生數學學習興趣為出發點，設計此節數學課程，老師可以用實景分析法對此節課程中的難點進行相應的講解。如老師要和全班學生一起某菜館吃飯，正好菜館有優惠活動，在結賬的時候選擇哪種優惠活動比較合適呢？其中一種優惠方案是：消費滿五百元可以減免一百元，另外在贈送十瓶汽水；另一種優惠方案是：消費菜品的中每一道菜都打八折，消費滿400元時，每一道菜品打七折，另贈送五瓶汽水。在汽水消費方面，消費汽水滿五瓶就贈送一瓶汽水。問老師和同學共消費五百元，問參加那種優惠比較合適？此事例與學生們的日常生活非常貼近，學生對此也會產生興趣，學生在思考的過程中不僅能達到相應數學要點教學的目的，而且還非常有利于提高學生的數學思維[2]。

二、在高中數學教學中利用多媒體技術，培養學生的數學思維

隨著社會的發展，多媒體設備技術的應用變得越來越普遍并且多媒體技術在高中階段的數學教學中的已經得到了大范圍的推廣和應用，因此老師在數學教學的過程中不僅要多利用多媒體技術對教學進行輔助，還要對多媒體技術知識的應用有一個全面的提升[3]。這樣才能利用多媒體技術制作出精彩的數學教學課件。在數學教學的過程中將枯燥、乏味的數學理論知識轉變的更加豐富多彩、生動形象，這樣才更有利于高中階段學生數學思維的培養，讓高中階段學生能更容易理解數學學習的過程中相應的知識。例如：在高中階段的數學教學過程中講解空間幾何知識的時候，就可以利用多媒體技術輔助教學，可以通過多媒體技術將空間幾何的的三維動畫展現到大屏幕上，同時還可以將一些知名的建筑標志及非常具有代表性的地標性建筑展現給學生們觀看，讓學生對空間幾何有更好的理解，然后在根據這些建筑講解空間幾何中的相應的知識，讓高中階段學生在學習數學的過程中有更好的理解，培養高中階段學生良好的數學思維能力。

三、想方設法激發高中學生學習數學的潛在探索求知欲

探索求知欲是人們天生具有的一種本能，在高中階段的傳統教學中，學生的探索求知欲被完全抹殺，但是隨著新課程改革的深入和發展，學生在學習的過程中要充分發揮出積極主動性，同時老師在教學時也要對其進行全力配合。在高總階段的數學教學過程中也是如此，不能讓學生在固有的思維模式下思考，要拓展學生的數學思維，讓學生在數學學習的過程中自主探索，在學生自主探索的過程中充分激發學生的數學思維。例如：在高中階段數學學習中進行算法學習時，老師在教學的過程中只需提供給學生一個簡單的模塊，然后讓學生在通過實際應用來學習相應的知識并進行自主探索、自主學習[4]。算法本質上屬于一種編程，但是這種編程比較簡單，現今高中階段的學生對計算機已經非常熟悉了，對于編程也有一定的了解。算法的學習對高中階段的學生而言已經不是非常困難的問題了，應該通過自我學習掌握的知識。對于高中階段數學新知識的學習，老師應該想方設法提高學生的求知欲，讓高中階段學生在學習數學新知識的時候，自己動手探索其中的知識，老師在教學的過程中可以從側面激發學生的思維能力[5]。學生進行自主探索的過程中，老師可以讓學生以分組的形式進行探討，讓學生的數學思維得到充分的培養。

結語：

綜上所述，現階段的高中數學教學中，學生思維能力的培養是非常重要的。對高中階段學生進行數學思維能力的培養是數學新課程更改革的重點內容，同時也屬于素質教育的要求。高中階段學生在這種大的背景下需要得到更多的鍛煉機會，來提高學生在高中數學學習過程中的數學思維。因此，在高中階段的數學教學中老師應該積極的轉變傳統的數學教學觀念，對數學教學理念進行創新，保證學生學習成績不落后的情況下，加強對學生數學思維能力的培養，提高高中階段數學教學的的有效性及提高教學效率，讓高中階段學生能積極、主動的參與到數學學習中。

參考文獻：

[1]楊立睿.高中數學教學中培養學生數學思維能力的實踐探究[J].學周刊，2018（15）：22-23.

[2]朱嘉雋. 高中數學實驗教學與數學基本活動經驗的研究[D].蘇州大學，2015.

[3]劉艷平.淺析高中數學教學中對學生數學思維能力的培養[J].中國校外教育，2015（21）：130.

[4]白慧明. 高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[D].信陽師范學院，2015.

[5]李曉潔. 高中數學教學中培養數學思維能力的實踐研究[D].天津師范大學，2012.