以工程造價(jià)專業(yè)推行工作室化人才培養(yǎng)提升的研究

王曉璇

【摘 要】職業(yè)院校產(chǎn)教融合的教育模式是當(dāng)前的培養(yǎng)趨勢(shì)，工程造價(jià)專業(yè)的就業(yè)前景非常廣泛，企業(yè)對(duì)工程造價(jià)從業(yè)人員的實(shí)踐能力要求也逐年增高，由此為解決工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐技能與企業(yè)接軌的脫節(jié)問(wèn)題，提出了“工作室化”教學(xué)的思想，可以從以工作崗位定課程體系、以工作過(guò)程定課程內(nèi)容、以工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合等方面來(lái)提升造價(jià)專業(yè)的職業(yè)教育。

【Abstract】The education mode of the integration of production and education in vocational colleges is the current cultivation trend. The employment prospect of engineering cost specialty is very extensive， and the practical ability requirements for engineering cost practitioners of enterprises are also increasing year by year. Therefore， in order to solve the problem of the disconnection between engineering cost professional knowledge and practical skills with enterprises， the idea of "studio" teaching is put forward. The vocational education of cost specialty can be promoted from the following aspects： curriculum system based on job position， curriculum content determined by work process and integration of production and education with work practice.

【關(guān)鍵詞】工作室化教學(xué)；產(chǎn)教融合；校企合作

【Keywords】 studio teaching； integration of production and education； school-enterprise cooperation

【中圖分類號(hào)】G712；TU723.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）07-0124-03

1 引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于工程造價(jià)從業(yè)人員的實(shí)踐能力要求也逐年增高，所以對(duì)高職院校的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就提出了更高的要求。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》指出，高素質(zhì)人才受體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問(wèn)題仍然存在。因此要求高職院校要深化產(chǎn)教融合，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機(jī)銜接， 由此可以看出高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該是鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與未來(lái)企業(yè)工作的無(wú)縫銜接。

工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向是政府行政管理部門(mén)、工程管理咨詢公司、工程代建機(jī)構(gòu)、工程建設(shè)單位、房地產(chǎn)公司、業(yè)主主體單位等等，主要從事的是企業(yè)第一線具體的造價(jià)事務(wù)性工作，就業(yè)前景非常廣泛[1]。依據(jù)工程造價(jià)職業(yè)崗位職業(yè)能力的分析與解剖，本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的核心職業(yè)能力是工程識(shí)圖能力，工程計(jì)量計(jì)價(jià)能力，工程招投標(biāo)能力，成本控制能力、合同編制能力等，通過(guò)對(duì)二十多家的工程造價(jià)相關(guān)單位的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于造價(jià)從業(yè)人員的人才專業(yè)技能期望如下圖：

由此可知，超過(guò)半數(shù)的企業(yè)表示造價(jià)類人才應(yīng)該具備建筑手繪能力、合同編制能力、施工技術(shù)知識(shí)，超過(guò)40%的企業(yè)表示造價(jià)類人才應(yīng)該具備成本測(cè)算能力、招投標(biāo)編制能力、成本控制能力、工程圖紙識(shí)別能力、CAD繪圖能力、工程計(jì)量能力，通過(guò)以上的調(diào)研結(jié)果，高職院校造價(jià)專業(yè)可以調(diào)整其人才培養(yǎng)方案。

雖然這些專業(yè)技能都可以在教學(xué)過(guò)程中獲得，但是如何能把這些能力緊密地銜接在一起，并展現(xiàn)在實(shí)際的工作中，這是一個(gè)難題，為了解決這些問(wèn)題，工程造價(jià)專業(yè)則可以引入“工作室化教學(xué)”的模式。然而工作室化教學(xué)不僅限于成立一個(gè)真正的工作室，把實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，進(jìn)行真正意義上的造價(jià)工作，而是在教學(xué)過(guò)程中就把這種工作室化教學(xué)的思想傳遞出去，從造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的研究，到工程造價(jià)專業(yè)的課程體系設(shè)置，再到造價(jià)專業(yè)的課程內(nèi)容， 從教學(xué)到實(shí)踐都能夠?qū)崿F(xiàn)“工作室化教學(xué)”。那么如何對(duì)高職院校工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行工作室化教學(xué)的改革呢，可以從以下三個(gè)方面著手。

2 以工作崗位定課程體系

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和工程造價(jià)人才培養(yǎng)模式的研究，從培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程中改變?cè)瓉?lái)的課程設(shè)置，做到以工作崗位定課程體系設(shè)置，以工作過(guò)程定課程內(nèi)容，以認(rèn)知規(guī)律程序化課程設(shè)置順序。可以將工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置為三個(gè)模塊，第一個(gè)模塊為職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們?cè)谝贿M(jìn)入大學(xué)就進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)模塊為職業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，在這一模塊中對(duì)未來(lái)從事不同的造價(jià)相關(guān)工作定制學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，如工作崗位為助理造價(jià)師，其典型工作任務(wù)是參與投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、工程結(jié)算、竣工決算等工作，則要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)是應(yīng)該根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙編制和審核建筑工程概預(yù)算的能力、熟練操作1-2種預(yù)算軟件的能力、具備造價(jià)分析能力，所以建議開(kāi)設(shè)的課程為《建筑工程定額與預(yù)算》、《工程招投標(biāo)與合同管理》、《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)控制》等；如工作崗位為項(xiàng)目管理人員，其典型工作任務(wù)是項(xiàng)目的成本進(jìn)度質(zhì)量的控制，懂得安全監(jiān)督和技術(shù)管理，則要求的崗位標(biāo)準(zhǔn)是掌握成本控制方法，掌握工程質(zhì)量技術(shù)管理，善于溝通交流等，則建議開(kāi)設(shè)的課程為《建筑工程施工技術(shù)》、《施工組織設(shè)計(jì)》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》、《建筑工程資料管理》等，以工作崗位定課程體系，就是通過(guò)不同的崗位定制不同的課程，以保證造價(jià)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的全面性。第三個(gè)模塊為專業(yè)素質(zhì)拓展領(lǐng)域，即如果造價(jià)專業(yè)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)課程內(nèi)容感興趣，則可以通過(guò)選修課來(lái)學(xué)習(xí)。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅要學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還要安排相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，這樣才能將課本的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。

3 以工作過(guò)程定課程內(nèi)容

為提高造價(jià)技能，營(yíng)造教學(xué)情景，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，確保學(xué)生得到實(shí)際技能的訓(xùn)練。

以工程造價(jià)專業(yè)核心課程 《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》為例，這門(mén)課程的教學(xué)打破了原來(lái)的教學(xué)方法，主要“以項(xiàng)目為引領(lǐng)”不斷地構(gòu)建“工作室化”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師為每位同學(xué)下發(fā)一套真正的工程圖紙，課堂上的教學(xué)內(nèi)容就是解決這套圖紙的計(jì)量計(jì)價(jià)工作，通過(guò)把項(xiàng)目樓層打散，從地下到地上分成：基礎(chǔ)工程-基坑防護(hù)工程-土石方工程-地下室結(jié)構(gòu)工程-模板及腳手架工程-鋼筋工程-屋面工程-砌筑工程-水電工程-裝飾裝修工程等10個(gè)學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)情境又從簡(jiǎn)單到復(fù)雜來(lái)布置任務(wù)，引入工程量清單和消耗量定額，以實(shí)際工作崗位的需求引導(dǎo)學(xué)生掌握造價(jià)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用造價(jià)工具，在形式和內(nèi)容上真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程零距離對(duì)接。

由此本專業(yè)的其他課程以《工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)“工作室化”教學(xué)方式改革逐漸輻射至本專業(yè)的其他課程，比如《建設(shè)項(xiàng)目工程管理》的沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)，在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)的演練，學(xué)生們角色扮演“施工單位”的項(xiàng)目管理班子成員，從人、材、機(jī)的配備到工程進(jìn)度質(zhì)量資金的控制，都掌握在學(xué)生們的手中，由學(xué)生們動(dòng)手體驗(yàn)實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，更為深入的體會(huì)施工現(xiàn)場(chǎng)的管理流程；《工程招投標(biāo)與合同管理》的實(shí)訓(xùn)，把招投標(biāo)的現(xiàn)場(chǎng)搬到課堂，老師帶領(lǐng)學(xué)生們編寫(xiě)招標(biāo)文件、投標(biāo)文件，在課堂上進(jìn)行開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)定標(biāo)，由此學(xué)生們可以了解整個(gè)招投標(biāo)的過(guò)程。

4 以工作實(shí)踐實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

工程造價(jià)專業(yè)具備較強(qiáng)的實(shí)踐特征，傳統(tǒng)模式下兩段式，即課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，這樣培養(yǎng)形式有較為顯著的弊端，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生表示學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)常感到不知所措。換言之，兩段式的教學(xué)模式當(dāng)中，理論教學(xué)雖然有相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)，但和企業(yè)實(shí)習(xí)之間存在較為顯著的脫節(jié)情況，因此亟待對(duì)其進(jìn)行全面的改革。由此可以通過(guò)在學(xué)校設(shè)置工作室，在理論教學(xué)以及企業(yè)實(shí)習(xí)之間添加一個(gè)“校內(nèi)實(shí)踐”的過(guò)程作為過(guò)渡，能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

一個(gè)工作室的建立，首先需要造價(jià)能力強(qiáng)的專業(yè)帶頭人作為負(fù)責(zé)人，還要有專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能夠培養(yǎng)工作室的學(xué)生，還能通過(guò)個(gè)人能力引入項(xiàng)目，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，更帶動(dòng)整個(gè)造價(jià)工作室的運(yùn)營(yíng)。其次需要取得學(xué)校的支持，工作室場(chǎng)地、辦公設(shè)備、軟件采購(gòu)等都需要學(xué)校的支持。再次，也是最為核心的一點(diǎn)，要“引企入教”[3]，吸引企業(yè)與學(xué)校共建共享工作室，實(shí)現(xiàn)“校企一體”，讓優(yōu)質(zhì)的企業(yè)可以為工作室提供專業(yè)人員對(duì)教師和學(xué)生培訓(xùn)，合作企業(yè)為學(xué)校提供“一個(gè)項(xiàng)目?jī)商讏D紙”的培養(yǎng)方案，還能夠提供一定的經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的支持。

工作室化教學(xué)可以通過(guò)模擬工程項(xiàng)目或承接真實(shí)的工程項(xiàng)目，有條件地組織學(xué)生參與，把教學(xué)融入到具體的工程實(shí)踐項(xiàng)目中去。引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地參與工程造價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和消化所學(xué)理論知識(shí)，形成教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的良性關(guān)系。

工程造價(jià)工作室在課程計(jì)劃之外還可以開(kāi)設(shè)第二課堂，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新競(jìng)賽和各種健康的社團(tuán)活動(dòng)，成立興趣小組，組織學(xué)生開(kāi)展工程造價(jià)相關(guān)實(shí)務(wù)研究，以及廣聯(lián)達(dá)算量大賽建筑、CAD大賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語(yǔ)

推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革是“十三五”規(guī)劃重要的一課，職業(yè)院校應(yīng)該深化辦學(xué)體制改革，提升職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性，深化“工作室化教學(xué)”思想，為國(guó)家的工程建設(shè)發(fā)展輸送更多的工程造價(jià)人才，去除“兩張皮”的頑疾。我們作為高職教育的教師，更應(yīng)有充分的責(zé)任感和義務(wù)感，給造價(jià)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，與企業(yè)牽手共同培養(yǎng)集專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐技能，愛(ài)崗敬業(yè)于一身的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫麗雅，馬新燕，周正躍.基于工作室平臺(tái)以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2012，31（30）：59-62.

【2】歐亮.基于工作室的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J]. 新經(jīng)濟(jì)， 2015（z1）：152-152.