基于思辨能力培養(yǎng)的高中議論文寫作教學(xué)研究

巫雪瓊

【內(nèi)容摘要】學(xué)生在高中階段，語文是必須要學(xué)習(xí)的三大主科目之一，議論文教學(xué)又是高中語文教學(xué)中重要組成部分，議論文寫作能力的高低取決于高中學(xué)生的思想水平和認(rèn)知水平以及思辨能力。在高中語文的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，并不僅僅是對(duì)學(xué)生將授課本知識(shí)的過程，還有教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的思考、辨別、判斷等思維能力。議論文是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的唯一手段。

【關(guān)鍵詞】思辨能力 高中議論文 寫作教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，國家越來越重視學(xué)生對(duì)母語的學(xué)習(xí)程度，語文在高考中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，作文又是語文中最重要的組成部分，高中生對(duì)議論文的寫作模式較為固定，創(chuàng)新點(diǎn)較少，所以教師應(yīng)該提高對(duì)高中學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)。重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生的思考、辨別、判斷能力的培養(yǎng)，從而提高高中學(xué)生的議論文寫作水平。

一、高中議論文寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)

一些高中語文教師受傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)模式和應(yīng)式教育的影響，教師總是教學(xué)生用優(yōu)美詞句、意境詩句，沒有著重培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力。教師偏重于高中議論文寫作中傳授經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)在作文中并沒有規(guī)定必須怎樣寫和不能怎樣寫的要求。

2.教學(xué)手段單一

在高中議論文寫作教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師的教學(xué)手段單一，教師總是將寫作寫的好的同學(xué)的文章拿出來在講臺(tái)上讀，或者是將全年級(jí)甚至是全校議論文寫作水平比較高的同學(xué)的作文復(fù)印然后發(fā)給學(xué)生欣賞，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生議論文寫作教學(xué)沒有太大的進(jìn)步，教學(xué)效果也會(huì)比較低。

3.學(xué)生議論文寫作缺乏創(chuàng)新

高中學(xué)生在議論文寫作過程中沒有創(chuàng)新，總是用一些人盡皆知的例子，句子與句子之間、段落與段落之間沒有邏輯性，學(xué)生在寫作過程中對(duì)觀點(diǎn)沒有進(jìn)行全面的分析，學(xué)生的判斷力有時(shí)太過武斷，因?yàn)樽约浩蚰骋挥^點(diǎn)就著重寫某一觀點(diǎn)，沒有站在中間立場(chǎng)的角度分析問題。

4.教師過分注重寫作成果

教師在高中議論文的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，忽略培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，過分注重寫作的結(jié)果造成學(xué)生的寫作過程中想不到內(nèi)容或者是想到的問題比較片面，傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生造了嚴(yán)重的后果，教師在教育教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的評(píng)價(jià)沒有過多的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如果教師不對(duì)學(xué)生及時(shí)給予肯定，就會(huì)造成學(xué)生越來越不喜歡寫議論文。

二、高中議論文寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)策略

1.選題結(jié)合生活實(shí)際

首先教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及新聞動(dòng)態(tài)，選擇這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文命題來考查學(xué)生寫作能力。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住社會(huì)中的熱點(diǎn)問題，將這些熱點(diǎn)問題變成作文命題中的材料，不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注熱點(diǎn)和新聞，教師將學(xué)生寫作內(nèi)容轉(zhuǎn)化到生活中來，這種方式會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生三觀不正時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極糾正，對(duì)那些思維能力較低的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間差距逐漸縮小。

比如：教師在選材中，三月份可以選擇3.15晚會(huì)作為主題，讓學(xué)生觀看3.15晚會(huì)之后，進(jìn)行分組討論，教師積極觀察學(xué)生，對(duì)有疑惑的小組進(jìn)行積極引導(dǎo)，學(xué)生在小組討論的過程中學(xué)生思考問題、說出問題、交流問題、分析問題。用這種方式，學(xué)生可以在課堂中說出自己的真實(shí)想法，并且能夠關(guān)注到時(shí)事政治，學(xué)生會(huì)更加喜歡寫作。教師還可以選擇一些國外的案例，讓學(xué)生進(jìn)行議論文的寫作。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

教師在高中議論文寫作教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，將學(xué)生的思路打開，提高學(xué)生思維能力、辨別能力和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

比如：教師在高中議論文寫作教育教學(xué)活動(dòng)展開之前，利用圓圈進(jìn)行導(dǎo)入，教師在黑板上畫一個(gè)圓圈，然后讓同學(xué)猜這是什么，一開始同學(xué)一定會(huì)說是一個(gè)圓，老師繼續(xù)問它還可以是一個(gè)什么，教師這樣積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓全班學(xué)生都去猜這到底是一個(gè)什么東西，教師在學(xué)生猜一段時(shí)間之后，對(duì)學(xué)生說它可以是氣球、太陽、細(xì)胞、銀河系、宇宙、血小板、灰塵等等，它可以是任何東西，用這種方式告訴學(xué)生要利用多角度思考問題，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)思路打開，只有這樣才能夠真正提高學(xué)生的思辨能力和議論能力，才能夠?qū)懗鲎h論文。

3.利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

在高中議論文寫作教育教學(xué)活動(dòng)過程中，閱讀也是提高學(xué)生思辨能力的一種教學(xué)手段。在閱讀過程中學(xué)生有一定的思辨能力就可以促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，教師再根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，在閱讀教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，讓他們自己解決問題，教師積極觀察學(xué)生在學(xué)生需要幫助時(shí)積極引導(dǎo)。教師在高中學(xué)生閱讀過程中，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，經(jīng)常做這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，從而提高議論文寫作水平。

總結(jié)

總而言之，隨著中國的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)模式的觀念，更新教學(xué)方法，利用豐富多彩的教學(xué)手段，教師積極積累經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，積極完善教學(xué)中的不足，提高自身水平，提高高中學(xué)生議論文寫作的思辨能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思辨的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯論，掌握方式方法，適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為學(xué)生將來走向社會(huì)做鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉明洪. 新課標(biāo)下高中作文創(chuàng)新思維訓(xùn)練——辯證思維、發(fā)散性思維舉隅[J]. 貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010， 26（5）：75-78.

[2] 蔣念祖. 給學(xué)生以解剖刀——在高中議論文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力的嘗試[J]. 心理發(fā)展與教育， 1987， V3（4）：47-50.

[3] 唐瓊?cè)A. 放飛學(xué)生思維的翅膀——談高中議論文教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J]. 新課程（中）， 2011（3）.

（作者單位：福建省漳州第一中學(xué)）