思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

江麗瓊

【內(nèi)容摘要】思維導(dǎo)圖是由文字和線條組成的一種框架結(jié)構(gòu)圖，在人們的學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。它可以幫助人們高效清晰的接收所學(xué)知識。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要還是運用他們所學(xué)的間接經(jīng)驗去看待事情，在生物課堂的教學(xué)中，運用思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生對知識有系統(tǒng)的認知，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中生物 教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)如今，隨著教育的不斷完善和改革，學(xué)校想要將學(xué)生培養(yǎng)成為有著獨立思考能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，因此，學(xué)校會用各種不同的辦法去開發(fā)學(xué)生的潛力，拓寬學(xué)生認識事物的思維。在初中生物教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖授課，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的感知，有助于學(xué)生更好的掌握知識，將所學(xué)知識有機的聯(lián)系起來。因此，思維導(dǎo)圖在初中生物教學(xué)中有著不容小噓的地位，被人們廣泛使用。

一、教師在板書時有效使用思維導(dǎo)圖

初中生物課程的知識點繁多，各個知識點之間的關(guān)系又是非常的錯綜復(fù)雜。由于概念很細微，初中階段的學(xué)生在剛開始接觸所學(xué)內(nèi)容時，會感覺到?jīng)]有清晰的條理和邏輯，使他們在學(xué)習(xí)中比較吃力。即使教師講授的非常清楚，這些復(fù)雜的關(guān)系還是會讓學(xué)生感到為難。因此，教師就要根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生的需要，去使用思維導(dǎo)圖，將課堂所講知識利用思維導(dǎo)圖清楚的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理清思緒。

例如，在講到糖的分類時，教師可以用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生去看書思考，先把糖分為三類，讓學(xué)生去尋找是哪三個種類，然后再是對第一層的分類繼續(xù)進一步的細致劃分，指出各種糖類里面所含有的成分，引導(dǎo)學(xué)生在課本尋找各種糖類分別存在于哪些生物體中，教師可以讓學(xué)生自主的對圖進行完善。學(xué)生通過自主參與的過程，就會有意或者無意的將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容反映到自己的腦海中，從而對內(nèi)容有比較深刻的印象。教師有效利用思維導(dǎo)圖，不僅可以使自己的板書清晰美觀，而且可以讓學(xué)生主動積極的去參與學(xué)習(xí)過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合起來，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初中生物的教學(xué)中，教師要合理有效的利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。

二、學(xué)生做好課堂筆記，對所學(xué)知識思路清晰

教師在上課前可以先給學(xué)生講解關(guān)于思維導(dǎo)圖的知識以及用法，然后教師可以給學(xué)生在課堂上示范思維導(dǎo)圖的制作，帶領(lǐng)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來記錄課堂筆記。每一堂課都會有一個中心主題，讓學(xué)生圍繞這個中心，對主題進行劃分。每個主題可以有多級關(guān)系劃分，每一級關(guān)系也會包含很多細小的知識點，運用線條、圖框?qū)⑦@些不同級別的知識點連接起來，在線條上標(biāo)注好解釋，就形成了本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同顏色的線條來勾畫，使自己制作的思維導(dǎo)圖看起來不僅條理清晰，而且?guī)в忻栏小W(xué)生在運用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記時，通過自己的思考會對所學(xué)知識清晰明了，對知識層層深入的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的理解和記憶。

三、思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)

學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，就會儲存各種各樣的關(guān)于生物知識的思維導(dǎo)圖，臨近考試，每個學(xué)生都需要對學(xué)期所學(xué)習(xí)的生物知識進行回顧復(fù)習(xí)。此時，學(xué)生就可以將之前各小節(jié)課堂上做好的思維導(dǎo)圖拿出來，對它們進行歸納總結(jié)。可以由小及大進行整理，先整理每一章節(jié)的內(nèi)容，理清各個章節(jié)的重點知識以及知識點之間的相互關(guān)系，這樣可以對各章節(jié)所學(xué)內(nèi)容有一個系統(tǒng)的框架。然后，再從各個章節(jié)的思維導(dǎo)圖提取每一章節(jié)的中心要素，進而構(gòu)建一個具有高度概括作用的思維導(dǎo)圖。當(dāng)然學(xué)生也可以從中心到外圍運用發(fā)散思維進行整理。

總而言之，不管是利用哪一種整理方式，運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)都可以讓學(xué)生更好的掌握知識脈絡(luò)，溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生也可以利用思維導(dǎo)圖進行自我測試，對所學(xué)知識查漏補缺，使復(fù)習(xí)更加完善。所以，思維導(dǎo)圖可以幫助初中學(xué)生更好的復(fù)習(xí)生物知識。

四、思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和擴展思維

教師在上課時都會使用板書來概括出課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但傳統(tǒng)的板書只是在教師的指導(dǎo)下寫出內(nèi)容，學(xué)生的參與能力非常小。運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖記錄課堂筆記，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會更加積極主動投入學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將自己看到的知識整理分析運用思維導(dǎo)圖的方式記錄下來，這樣把思維中的想法自己寫出來，可以培養(yǎng)學(xué)生對事物的創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖筆記時，總是會以一個大的主題中心為出發(fā)點，圍繞這個出發(fā)點進行多種級別的發(fā)散思考，會產(chǎn)生很多與主題中心相關(guān)聯(lián)的分支，然后繼續(xù)對這些不同的分支進行進一步的發(fā)散性思考聯(lián)想。因此，學(xué)生運用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)自己的擴展思維。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以思維更加豐富，考慮事情的角度會更加的全面具體。

總結(jié)

思維導(dǎo)圖在初中生物的教學(xué)中可以多方面的應(yīng)用，而且它的應(yīng)用具有很重要的意義。教師運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以增強學(xué)生的積極性，使得學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生運用思維導(dǎo)圖，不僅可以更好的掌握所學(xué)知識，而且還可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維和擴展思維。因此，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在初中生物教學(xué)中是必不可少的，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。

【參考文獻】

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[2] 麻締烈. 基于有效教學(xué)下初中生物教學(xué)探究[J]. 科學(xué)大眾，2015（9）：19.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)家具希望學(xué)校）