高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)實現(xiàn)途徑探微

張靜

【內容摘要】教師要對學科核心素養(yǎng)內涵展開深度研究，這樣才能給出針對性教學策略，以順利實現(xiàn)課堂教學目標。培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，這是政治學科的重要教學目標追求。教師要從不同維度展開教學考量，以矯正教學設計方向，對學生展開全面素質教育和培養(yǎng)，有效促進學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等認知的成長。

【關鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 實現(xiàn)途徑

2018年1月16日，教育部印發(fā)《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，此次修訂的一大亮點是各學科都凝練了學科核心素養(yǎng)。如何讓學科核心素養(yǎng)在教學實踐中落地，更好地發(fā)揮思想政治學科的育人功能，成為每一個教育工作者必須深度思考和鉆研的重要課題。

一、明確目標，培養(yǎng)政治認同思想

培養(yǎng)學生的政治認同是思想政治學科最根本的任務，高中政治學科教學有自身特點，教師要依據教學規(guī)律展開教學設計，特別是對教學目標的篩選需要有觀照意識，學生學力基礎、學習習慣和思維特征都存在差異性，教師在目標選取時，也需要提升針對性，讓大多數學生都能夠獲得學習認知成長，這應該是教學目標設置的最基本要求。為凸顯學生政治認同思想，教師要有教學側重意識，注重學生政治覺悟的培養(yǎng)，樹立中國特色社會主義的理想信念，成為有信仰的中國公民。

人教版高中政治必修二《人民民主專政：本質是人民當家作主》，課堂教學之初，教師對教學目標展開篩選設計：掌握國家的本質、性質和人民民主專政的特點；理解人民民主專政的本質、民主和專政的關系；運用生活現(xiàn)實說明我國民主的廣泛性和真實性，堅持人民民主專政的意義。教師先引導學生自主閱讀文本相關內容，梳理國家、人民民主專政的相關概念內容，然后給出討論話題，讓學生通過深度思考，對人民民主的廣泛性和真實性展開認知。教師和學生展開課堂互動，最終達成學習共識，順利達成課堂教學目標。

二、優(yōu)化引導，培養(yǎng)科學精神認知

引導屬于課堂教學關鍵環(huán)節(jié)，教師要注意對教學方法展開全面優(yōu)化設計，以提升課堂教學的有效性。學生學習思維存在個體差異，教師要正視這種差異的存在，并利用多種教學輔助手段，為學生創(chuàng)設適宜學習思考環(huán)境。案例展示、課堂辯論、生動講解、多媒體展示等，都可以對課堂教學帶來豐富啟迪契機。學生順利進入到學習節(jié)奏之中，學習思維順利啟動，這對培養(yǎng)學生科學精神有重要幫助。

課堂教學展開后，教師要深入到學生群體之中，做好充分的學情調查，以便進行有效的教學調整。如《國際關系的決定因素：國家利益》，教師設置討論話題：為什么要維護我國的國家利益？我國的國家利益包括哪些內容？學生紛紛給出自己的見解，教師與學生展開對話互動。有學生提出：要維護國家利益，首先要有強大的國力做支撐，只有我們自己強大了，才能有效維護我們國家的利益。像美國推行霸權主義，主要是因為他們有強大的國力。教師給出糾正：我國屬于社會主義國家，無論強大到何種程度，都不會搞霸權主義。教師幫助學生建立科學認知觀，堅持真理，作出正確的價值判斷和行為選擇。

三、接軌生活，培養(yǎng)學生法治意識

高中政治與學生生活有密切關聯(lián)，教師在課堂教學設計時，需要關注學生生活認知積累，并通過文本生本生活思維對接形式，對學習內容進行融合性處理，以提升學生感知品質。高中政治肩負培養(yǎng)學生法治意識的重任，教師要通過生活案例的解析，幫助學生順利建立法治觀念，形成政治素質。

《民主監(jiān)督：守望公共家園》學習時，教師讓學生聯(lián)系生活對公民實行民主監(jiān)督的方式展開討論：每一個公民都具有監(jiān)督的權利，隨著信息社會的不斷發(fā)展，公民參與監(jiān)督的方式也在發(fā)生改變。結合我們生活現(xiàn)實，說說民主監(jiān)督的方式有哪些？學生自發(fā)展開熱議，紛紛給出自己的觀察：隨著網絡技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代舉報形式已經發(fā)展重要改變。電話、手機、短信、微信、論壇、信箱等，都已經成為了重要舉報途徑，公民隨時可以參與舉報活動。教師讓學生列舉生活中的舉報方式，不僅理順學生學習認知，還增強了學生法治觀念。

四、升級實踐，培養(yǎng)公共參與素質

政治課堂訓練設計時，教師要多增加一些社會實踐性訓練任務，讓學生在不斷參與過程中，形成自身政治素養(yǎng)和覺悟。社會調查、實地觀察、信息搜集、數據處理、案例搜集、課堂演繹等，都屬于政治訓練的基本形式，教師要做出合理的選擇，讓學生在多重實踐操作中形成思想洗禮。

課堂訓練設計時，教師需要增加一些實踐性作業(yè)，為學生創(chuàng)設實踐參與機會。如學習《處理民族關系的原則》相關內容時，教師讓學生展開社會調查：在我們的生活之中，你聽聞過關于少數民族的事情嗎？學生拿到任務后，展開了社會調查，很快就搜集一些信息。有學生展示：我的鄰居是回族人，他們一家享受很多民族優(yōu)惠政策，如計劃生育優(yōu)惠政策、經營優(yōu)惠政策等。學生通過實踐調查，豐富了學習認知，參與意識也得到了歷練。

政治認同、科學精神、法治意識和公共參與屬于高中政治學科核心素養(yǎng)的基本構建要素，教師要對其展開探究分析，以便制定切實可行教學方案。培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，需要我們做出更多的努力，教師不僅要提升自身思想覺悟，還要堅持以人為本原則，對學生進行全面素質教育。

【參考文獻】

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[3] 范忠強. 從“四個自覺”中窺探高中思想政治核心素養(yǎng)[J]. 基礎教育研究，2017（09）.

（作者單位：福建省三明市第九中學）