多媒體技術(shù)下高中歷史教學(xué)中文字材料之有效應(yīng)用探究

黃運龍

【內(nèi)容摘要】隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中作用日益突出，而進(jìn)一步發(fā)掘多媒體的潛能已成為時代要求。本文簡要闡述了多媒體教學(xué)的特點，并結(jié)合日常教學(xué)實踐及需要注意的細(xì)節(jié)，對多媒體技術(shù)下高中歷史教學(xué)中文字材料之有效應(yīng)用做了一些探究，以期能推進(jìn)未來的教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】多媒體 歷史教學(xué) 文字材料

鄧小平指出：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)時代的發(fā)展，教育教學(xué)手段也必須要越來越現(xiàn)代化。在此背景下，作為現(xiàn)代教育重要輔助的多媒體已然是教育界的香餑餑。在諸多的實踐中表明，多媒體教學(xué)的靈活性與容量大等特點，滿足了歷史這種內(nèi)容涵蓋廣、時空跨度大的學(xué)科需要。但如何進(jìn)一步發(fā)掘多媒體的潛能，尤其是在歷史教學(xué)中的有效性也成為當(dāng)下高中教學(xué)中的亟待解決的難題。此外，在高考當(dāng)中，歷史科目大部分考題都是以文字材料的形式考查學(xué)生看待和處理歷史問題的能力，故此如何處理好歷史文字材料是當(dāng)今高中歷史教學(xué)的重中之重。現(xiàn)就多媒體技術(shù)下的高中歷史之中國文化史教學(xué)中文字材料的有效應(yīng)用作一些粗淺的探究，以期能在今后的教學(xué)工作有所裨益。

一、文字材料在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.教學(xué)導(dǎo)入部分，利用多媒體展示文字材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，興趣是最好的導(dǎo)師，若能在課程的開頭（導(dǎo)入部分）充分調(diào)動學(xué)生的興趣，往往能取得良好的教學(xué)效果。在我們高中的歷史教學(xué)中，中國古代史占據(jù)了相當(dāng)大的比例，而古代的文獻(xiàn)記錄基本以文言文為載體，圖片和漫畫之類的史料少之又少，文言文對于許多學(xué)生來說都相當(dāng)晦澀難懂，故此在中國古代史的教學(xué)中必須充分發(fā)掘史料，巧用文字材料，迅速抓住學(xué)生的興趣。例如，在教授中國古代文學(xué)之《中國古代文學(xué)的特色》時（人民版必修三第二章第二節(jié)），引用《季姬擊雞記》：

季姬寂，集雞，雞即棘雞。棘雞饑嘰，季姬及箕稷濟雞。……雞既殛，季姬激，即記《季姬擊雞記》。

這篇文章不但以文言文書寫，而且是同音文，讓學(xué)生在極其輕松的氛圍下感受了中國文化的同時還激起了學(xué)生的求知欲——希望能進(jìn)一步感受中國文化的博大精深，為開始我們的課堂打下了一個堅實的基礎(chǔ)。故此，在中國古代文化史的新授課中，適當(dāng)?shù)氖褂霉糯姼琛⑽恼隆⒌涔驶蛘弑尘暗扔嘘P(guān)的材料，充分調(diào)動學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，是我們教學(xué)的有益補充。

2.利用多媒體對重點知識進(jìn)行適當(dāng)補充，拓展學(xué)生視野

中國古代文化名人多不可數(shù)，除了大家所熟悉的孔孟和李杜之外，又有“竹林七賢”和“初唐四杰”等文人墨客。然而，我們的高中教材以專題史的形式進(jìn)行編寫，篇幅結(jié)構(gòu)的限制使得課文對歷史人物和歷史事件的敘述比較簡單抽象，而在高考中，中外歷史人物評說為必考部分，故此在教學(xué)中對歷史人物的介紹是必不可少的。

3.利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生對歷史的感悟

由于中國古代歷史距離我們年代久遠(yuǎn)，許多記載都是比較簡單抽象，我們只有通過創(chuàng)設(shè)適宜的史實情境，讓學(xué)生身臨其境的站在歷史人物之立場感悟歷史，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授《古代中國文學(xué)之時代特色》時，通過多媒體展示李清照的圖片，配上唯美的古箏音樂，加上她的詞——《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》：

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

我們感受了一把宋人重陽的氣氛，更是領(lǐng)略了宋詞的婉約，使學(xué)生對于宋代市民文學(xué)的興起有了更深刻的把握。

二、多媒體技術(shù)下文字材料應(yīng)用應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

充分發(fā)掘歷史文字資料，有利于學(xué)生拓展知識、豐富視野，亦是我們每一位歷史教師貫徹“論從史出，史論結(jié)合”之教學(xué)精神的關(guān)鍵所在，但在使用文字材料的過程中還應(yīng)注意以下兩點，才能發(fā)揮文字材料最大的教學(xué)功效。

1.文字材料的選擇要有的放矢，精挑細(xì)選

中華文明上下五千年，在這萬千的歷史事件中，我們在選擇材料時，切不可過多引用，造成學(xué)生在閱讀大量的文字材料后，把握不了主旨，反而浪費了大量的課堂時間，無法完成課堂教學(xué)任務(wù)。相反，我們要有的放矢，把握歷史主線、有選擇性的利用材料對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，才能使教學(xué)效果最大化。

2.文字材料的使用要把握尺度，恰到好處

文字材料在教學(xué)中的使用，使得本來枯燥無味的中國古代文化史教學(xué)趣味性和互動性大大增加，但單純的使用文字材料并不能使教學(xué)效果最大化。在多媒體技術(shù)下，我們在使用文字材料的時，應(yīng)該按照教學(xué)實際需要，配合諸如視頻、漫畫和音樂等其他材料，圖文并茂、聲色結(jié)合才能使課堂達(dá)到預(yù)期效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的三尺講臺變成了一個無比廣闊的舞臺，教師變成了編劇與導(dǎo)演，學(xué)生變成了主演，只有不斷的發(fā)掘文字和其他材料的潛力，才能在高考這個大劇院中演繹出不朽的樂章！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王文宇. 創(chuàng)設(shè)歷史情境 生動歷史教學(xué).

[2] 李寧. 淺談創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情境.

[3] 陳偉華. 基于多媒體輔助的引探發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式.

[4] 周生民. 談高中歷史教材中文字輔助材料的運用.

（作者單位：江西省贛州市龍南中學(xué)）