如何利用課前朗誦激發農村中學生學習語文的興趣

陳少山

摘 要：農村的教育資源相對來說比較少，因此，總體來說農村的教學質量是比較低的。尤其是在中學階段，因為中學階段是引導學生成長和發展的一個最關鍵的階段。在中學階段，不少學生已經開始擁有了自己的思想，在原有的教學模式的影響下，不少學生對語文學習都沒有太大的興趣。在這樣的情況下，學生的學習就會出現比較大的問題，因為語文學習必須要在學生的興趣的支撐下才能夠獲得比較好的發展。當前農村中學應該積極的探索，如何有效的激發學生的學習興趣，結合自身教學經驗，我認為課前朗讀激發中學生的語文學習興趣能夠起到很好的幫助作用，但是具體操作的過程中，實現這樣的目標仍然有比較多的問題，教師應該在實踐中去尋找相關問題的答案。

關鍵詞：農村中學；語文學習；興趣激發；科學朗誦；具體時間

新課程改革的背景下，農村中學教學更加強調學生的主動學習，強調學生的主體性。在以人為本理念的影響下，教師的教學模式和課堂構建也出現了比較大的問題，所以在當前情況下，新課程改革背景下的中學語文教學應該是以人為本的，應該主動激發學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下進行積極主動的學習。在進行課程教學的時候，我們可以結合學校的實際，根據學生的學習特點，采取一些行之有效的方法來提高學生學習語文的興趣。根據我的教學經歷和經驗，我覺得，通過課前朗誦可以激發農村中學生學習語文的興趣。實踐證明，我們在開展課題研究的過程中發現，農村中學教學確實可以利用課前朗讀的形式來激發學生的學習興趣，不僅保證了學生學習興趣的基礎上開展教學工作，而且還提升了學生的語文綜合素養，取得良好的效果。

一、重視課前朗讀，積極的探索如何有效發揮閱讀的價值

在農村中學階段的教學中，首先應該強調課前朗讀的重要性。在認識課前朗讀的重要性的基礎上，積極的探索如何利用課前朗讀來激發學生的學習興趣，因為學習其實是比較辛苦的，中學階段學生的學習的最主要的動力其實就是興趣，但是因為農村的教育資源相對來說比較少，教師的教學模式受到了限制一些，激發學生興趣的教學方法沒有辦法真正的實踐起來。教師應該結合自身的資源的情況，積極的探索新的方法，課前朗讀其實就是一個比較有意思的方式。在課前朗讀的方式來激發學生的學習，首先應該認識到語文的真正內涵與方式。語文是一門藝術學科也是一門語言學科，中華文明幾千年的發展結晶成為語文學習的最主要的內容，里面蘊藏有大量的情感，在對學生進行教學的時候，除了要對相關的技巧，內容進行分析以外，同時更加需要強調的是對學生的情感的培養，朗誦能夠讓學生在進行情感體會的時候取得更好的效果，因為俗話說得好，書讀百遍，其義自現，通過不斷的朗讀能夠比較深刻的去感受到作者所要表達的情感，同時還有助于強化學生的語言技能，學生在閱讀的時候也能夠獲得相應的知識。教師要重視對學生教育，讓學生通過閱讀對相應的內容進行更加深刻的認知，當前階段的中學語文教學存在的問題比較多，最重要的問題就是不少學生都是沒有感情的進行朗讀，這是為了完成教師的任務。在這樣的情況下閱讀就成了應付差事，學生也不會主動去體會其中的情感，也不會進行積極的思考，在這個過程中，不僅浪費了大量的寶貴的課堂教學時間，還使得學生對于學習產生消極的抵觸情緒，這是我們必須要解決好的問題。我們首先應該幫助學生認識到閱讀的最大價值，閱讀就是幫助學生去體會和感受，在閱讀過程中體育文明的發展，感受時代的進步，首先教師要關注學生在正確認知語文學習的基礎上，引導學生積極主動的進行閱讀。

二、開展多形式的課前活動，激發學生對語文學習的興趣

在很大程度上，課前朗誦的內容決定了學生對朗誦的熱情。因此，教師必須根據學生的實際情況合理選擇課前朗誦的內容。常見的有詩歌，散文，故事等等，但無論選擇哪種形式的閱讀都是為了確保內容的興趣和熱情，吸引大家全部關注學生，不僅可以調整課堂氣氛，也可以在一定程度上培養學生的學習興趣。上課前的背誦內容沒有限制。例如，交換故事，笑話和腦筋急轉彎是一個不錯的選擇。教師在設計時可以充分尊重學生的觀點，比如本周講故事，下周猜謎題，下周背誦詩歌等等。通過這種背誦方式，很多通常膽小和內向的學生也可以積極參加課堂氣氛非常活躍，有很大改進。此外，場景構建是提高學生的閱讀能力，剛剛從小學到初中的學生身心發展還不成熟，語言能力不是很高，在朗誦會中總會出現很多問題，教師想改變這個以提高學生的閱讀能力。對于一些精彩的剪輯可以設計特殊情況，如情節，鼓勵學生積極參與其中扮演不同角色，在閱讀表演的過程中，更深入地了解文章的特點和內涵。

三、充分發揮誦讀競爭意識激發學生的學習熱情

初中階段任務多，壓力大于小學時期，需要掌握短語，如果只是對學習文本的解釋無法達到教學目標，同時機械背誦也容易造成學生對學習語言的抵觸感。老師可以利用背誦句子，組織學生在課前朗讀詞語，鼓勵學生參加課文朗誦比賽，以小組形式激發學生的競爭意識，激發學生的學習積極性，并在閱讀過程中不自覺地將背誦一些關鍵內容。它不僅加深了記憶，而且避免了影響學習興趣的問題。所以在上課前閱讀變得更加有組織，有紀律，全部仔細閱讀合唱，為了獲得好成績積極吟誦，不能再聽到班級和投訴的喧嘩，只能把一件事情放在首位。課堂氣氛非常強烈，為后續學習奠定了良好的基礎。此外，教師積極參與閱讀，在開展課前閱讀的過程中，要派教師積極參與，特別是在學習新課之前，最好有一個示范朗讀的目的，并選擇適當的音樂伴奏，并向學生朗讀建立標準模板，營造良好的閱讀氛圍。這樣的課程教學能夠很好的解決農村學生對語文學習的抵觸情緒所產生的一些問題，讓學生在進行知識學習的時候更好的提升自己的興趣，開展個性化學習。

合理設置課前朗誦對初中語文教學非常重要，特別是農村學生，由于教學條件差，可以采用的教學方法相比并不多，為提高學生的學習積極性，培養學生的興趣，課前朗誦也是不容忽視的關鍵環節，可以瞬間將學生注意力集中起來，投入學習中，為高效課堂提高保障。作為一名語文教師，必須高度重視對課前朗誦的合理設計，針對目前初中語文教學中存在的課前朗誦問題，進行朗誦模式創新，保證朗誦內容的創新性，在此基礎上更加有效的激發學生的學習興趣，增強表達能力，提升學生的語文綜合素養，為學生的美好前途打下堅實的基礎。

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