初中數學教學目標的預設與達成應

周釗

摘 要：數學教學的教學目標設定是數學教學過程的方向，在設定教學目標時，要遵循“全面、具體、適宜”的原則，還要把總目標細化，總分結合，體現層次化。達成時不光要關注知識性目標，還要注意體現學生在能力方面的提升。

關鍵詞：初中數學；教學目標；教學預設；教學生成

教材對教學的內容作了描述，但一般沒有明確的教學目標。教師拿到教材，要進行教學設計。在教學設計時教師需要根據教學任務與學生的現有水平設置適當的教學目標。教學目標是教學的出發點和歸宿，一切教育活動都是圍繞教學目標來進行和展開。明確的教學目標能幫助教師較好地組織教學，確定正確的教學策略，選擇適當的教學媒體；明確的教學目標還可以為學習評價提供有效的依據。

數學學科具有典型的階段性和連續性，數學教學過程也應是不同階段目標的連續。

教學目標的制定要遵循三個原則：全面、具體、適宜。全面指教師應根據數學課程標準確立的由“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”等三個維度構成的課程目標理解總目標，把握各階段目標并針對教學內容和學生的實際情況，具體制訂每節課的教學目標。具體指在教學目標的制定上表述應清晰、具體，顯性描述知識技能的教學要求，切實提出主要的過程經歷。在考慮形成學生數學基本能力的同時，還要發展學生的探究能力，交流溝通能力、應用能力、批判反思能力和創新能力。……