基于創(chuàng)新教學(xué)理念的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

王春明

【摘 要】 開(kāi)展有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中收獲寶貴的精神財(cái)富。然而以往的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師必須秉持創(chuàng)新的教學(xué)理念，全面優(yōu)化傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述創(chuàng)新教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)策略

在新課程改革的引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新越來(lái)越受到教師的重視，能夠從根本上優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獲取理想的教學(xué)成果。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師要以當(dāng)前的教學(xué)模式為模板，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)要求，選擇具有針對(duì)性的創(chuàng)新策略，讓整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文模式煥然一新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。那么我將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，淺談創(chuàng)新教學(xué)理念下的教學(xué)策略。

一、轉(zhuǎn)變過(guò)去的填鴨式教學(xué)法

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師只是簡(jiǎn)單講解文章的寫(xiě)作手法，并且運(yùn)用填鴨式教學(xué)方法向?qū)W生灌輸這些理論知識(shí)，取得教學(xué)效果非常有限，創(chuàng)新教學(xué)理念要求教師轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式。就以《爬山虎的腳》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，同時(shí)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方式。對(duì)于這些理論知識(shí)，教師不再作為教學(xué)重心，而能夠借助多媒體系統(tǒng)引入多樣的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以更直觀地觀察爬山虎的形態(tài)，同時(shí)結(jié)合文字內(nèi)容的描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)圖畫(huà)與文字的有機(jī)結(jié)合，更深層次地理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果。接著，為了讓學(xué)生了解相關(guān)的說(shuō)明方式，教師可以將文中的文段摘取出來(lái)，結(jié)合實(shí)際的圖片進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明方式，能夠提升說(shuō)明文的閱讀能力。

二、充分突出學(xué)生的主體地位

運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中遨游。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，過(guò)去的閱讀教學(xué)模式，是由教師掌握著主動(dòng)權(quán)，直接向?qū)W生灌輸各種對(duì)文章的理解，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入文章思考。而從閱讀教學(xué)的價(jià)值與內(nèi)涵來(lái)看，教師必須充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和感悟，了解文章所傳遞出的思想與情感。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生閱讀成為伙伴。比如，在寓言故事《掩耳盜鈴》的教學(xué)中，教師可以在課后為學(xué)生推薦更多的寓言故事讀本，要求學(xué)生完成好讀書(shū)筆記。在這樣的閱讀過(guò)程中，學(xué)生充分?jǐn)U展課外閱讀，利用讀書(shū)筆記的形式深化閱讀體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的概括總結(jié)能力。同時(shí)也要求學(xué)生談?wù)撟x后感，引導(dǎo)學(xué)生從中收獲啟發(fā)，了解寓言故事蘊(yùn)含的人生哲理。

總之，創(chuàng)新教學(xué)理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了科學(xué)的引導(dǎo)，能夠突破以往教學(xué)效果不佳的困境，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。那么在今后的教學(xué)中，需要教師用創(chuàng)新的觀點(diǎn)來(lái)看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，針對(duì)性地探討創(chuàng)新與優(yōu)化策略，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩生動(dòng)的語(yǔ)文課堂。同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙國(guó)啟. 新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探析[J]. 現(xiàn)代婦女（下旬），2014（1）：146.

[2] 周梅玉. 新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新探討[J]. 小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（3）：17.