基于“課程思政”視角下應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進(jìn)研究

耿劉利

【摘 要】課程思政理念倡導(dǎo)各類課程都應(yīng)該承擔(dān)起育人職責(zé)，專業(yè)教師應(yīng)該努力做到知識傳授和價值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一結(jié)合。實(shí)施課程思政能夠有效促進(jìn)各類課程與思想政治理論課程同向同行，協(xié)同育人，構(gòu)建全方位、全員和全過程育人體系。在應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)中推進(jìn)課程思政能夠有效地應(yīng)對目前存在的專業(yè)教師重知識教育輕德育以及專業(yè)課程與思政課程各自為政、學(xué)生核心價值觀念不牢的德育困境。應(yīng)該努力加強(qiáng)課程思政專業(yè)教師隊伍建設(shè)，合理設(shè)置和完善專業(yè)課程體系，改善專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新和完善課程教學(xué)方法和手段，充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的德育資源，以財務(wù)倫理和職業(yè)道德精神為核心，構(gòu)建專業(yè)課程思政邏輯體系，促進(jìn)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

【關(guān)鍵詞】課程思政；應(yīng)用型本科；財務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、“課程思政”視角下高校人才培養(yǎng)模式改革的作用

（一）平衡知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系

常規(guī)教學(xué)模式下，高校思政教育陷入了“孤島”，其與專業(yè)課程教育往往以兩種不同的形式開展，并未做到有效融合。要辦好社會主義大學(xué)，做到立德樹人，就必須將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與人才培養(yǎng)過程聯(lián)系起來，要充分利用學(xué)科與學(xué)術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)。基于“課程思政”革新固有高校人才培養(yǎng)模式，有助于在傳授其專業(yè)知識的過程中，完成對其價值觀取向的引導(dǎo)，有助于思政教育、專業(yè)教學(xué)以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的融合發(fā)展，可以以潛移默化的方式提高思政教育的實(shí)際效果。

（二）提高高校德育能力與意識水平

伴隨著國內(nèi)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面普及，高校學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)主要用戶，其在日常生活中很容易受到網(wǎng)絡(luò)不良信息潛移默化的影響，導(dǎo)致高校在開展德育工作時存在一定的難度，再加上德育教育往往以單獨(dú)的課程進(jìn)行，在該情況下，德育教育效果往往難以達(dá)到預(yù)期。通過思政教育與課程的有效融合，可將學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)世界帶回現(xiàn)實(shí)之中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可進(jìn)一步提高思想政治教育的效果，且有助于實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）構(gòu)建全課程、全過程和全員育人體系

就應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)來看，通過思想政治教育的結(jié)合，可實(shí)現(xiàn)全課程、全員育人。有助于高校全體教師承擔(dān)起多個角度的育人責(zé)任，可從高校教育的全過程入手，實(shí)現(xiàn)對人才綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在課程思政背景下，高校可充分利用多種資源，實(shí)現(xiàn)全方位的人才培養(yǎng)，有助于課程思政效應(yīng)的形成，能夠?qū)⑸鐣髁x價值觀教育融入既有課程體系之中，貫穿于整個教育過程。

二、應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）思政課程與專業(yè)課程相互分離

社會的發(fā)展需要具有較高綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，不光需要學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，也需要其具備較高的職業(yè)素養(yǎng)與思政水平，尤其需要高校學(xué)生形成與社會主義主流價值觀取向相符合的意識形態(tài)。但就目前財務(wù)管理專業(yè)的教育重心來看，仍然落在專業(yè)課程上，過于側(cè)重對學(xué)生職業(yè)能力與應(yīng)用技能水平的培養(yǎng)，思政課程多單獨(dú)開設(shè)，且課程時間嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生與教育者均布重視思政教育。另外，專業(yè)課程教育者與思政課程教育者并未進(jìn)行深入溝通，雙方在教學(xué)中仍然多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，雖然教育模式有了一定優(yōu)化，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，仍然獨(dú)立性較強(qiáng)，并未發(fā)揮兩者協(xié)同作用，德育效果仍然不理想。

（二）教育者重視專業(yè)知識輕思政教育

目前應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)教育者多為青年教師，占據(jù)了較大構(gòu)成比。就青年教師的特點(diǎn)來看，其思想活躍、教育手段新穎，有助于專業(yè)課程教學(xué)工作的有效開展，但就思政教育而言，由于其受社會、經(jīng)濟(jì)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，其意識形態(tài)也呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢，很多青年教師均將工作重心放在了專業(yè)課程的教學(xué)上，認(rèn)為思政教育工作不重要，華而不實(shí)，導(dǎo)致其難以發(fā)揮全課程育人的作用。另外，目前高校教師在課題研究等方面也很少選擇思政方向，認(rèn)為其無深究價值，故要實(shí)現(xiàn)課程思政效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全課程、全員育人，有必要從教育者角度入手，提高其思政水平，以此發(fā)揮出教育者的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生形成符合社會主義主流價值觀取向的意識形態(tài)，培養(yǎng)出符合社會需求的綜合性財務(wù)管理應(yīng)用型人才。

三、基于課程思政視角應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)

（一）基于課程思政合理選擇授課教師

要將思政教育融入專業(yè)課程中，有必要對授課教師進(jìn)行合理選擇，要確保所選擇的財會管理老師具備扎實(shí)了理論功底與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且對教育事業(yè)有著強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感與崗位責(zé)任感，以此為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革給以可靠的師資保障。在此基礎(chǔ)上，要開展進(jìn)一步的培訓(xùn)工作，要堅持新時代特色社會主義思想教育，確保其能夠堅決貫徹習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，有堅定的政治立場，能夠起到帶頭作用。需要注意的時，應(yīng)該盡可能選擇財務(wù)管理專業(yè)課程的教師，要確保其與學(xué)生有較強(qiáng)的親和力，且感染力與影響力較強(qiáng)。專業(yè)課程教師長時間與學(xué)生待在一起，在長期相處的過程中，其很容易潛移默化的對學(xué)生造成影響，故財務(wù)管理課程教師必須堅決樹立起社會主義核心價值觀，堅守職業(yè)道德規(guī)范，做到愛崗敬業(yè)。要促使專業(yè)課程老師在財務(wù)專業(yè)知識教學(xué)的過程中，盡可能的融入思想政治元素，做到思想教育與專業(yè)教育并重，使其能夠發(fā)揮促對學(xué)生的引導(dǎo)作用，以促使學(xué)生形成正確的三觀。

（二）課程思政融合專業(yè)課程的選擇

在開展基于課程思政的專業(yè)課程教學(xué)工作前，教育者間應(yīng)該加強(qiáng)溝通與交流，由擔(dān)任課程思政下參與教改工作的教育者共同選擇幾門財務(wù)管理專業(yè)課程，以試點(diǎn)先行，積累豐富的改革經(jīng)驗(yàn)，以便于課程思政效應(yīng)的全面形成。

1.基于課程思政的財務(wù)管理教學(xué)理念

要以習(xí)近平總書記的講話精神為指引，促使學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的抱負(fù)，并從行動中落實(shí)。在財務(wù)管理教學(xué)中，要革新固有的教學(xué)理念，應(yīng)該將挫折教育、團(tuán)隊精神、規(guī)則意識等等融入內(nèi)容之中，要正確認(rèn)知專業(yè)課程教育與思想政治教育之間所存在的必然聯(lián)系，協(xié)調(diào)好兩者關(guān)系，促使其從兩個獨(dú)立個體逐漸進(jìn)行融合。具體教學(xué)活動的開展要做到情理交融，做到專業(yè)教育與情感教育的高度融合，以此利用專業(yè)課程促使學(xué)生形成正確的價值觀。

2.基于課程思政的財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定時，有必要結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，合理的對思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行選擇，有針對性的將其融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。就財務(wù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)來看，可融入傳統(tǒng)文化教育，如引入韓非子、孟子等對財務(wù)管理的產(chǎn)生等，以文化自信鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。在專業(yè)課程教學(xué)是，可以我國先行財務(wù)管理準(zhǔn)則的講解入手，對其發(fā)展沿革進(jìn)行闡述，并延伸到未來人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建，確保財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能夠確立全新的財務(wù)管理理念，并樹立“四個自信”。在稅務(wù)類課程教學(xué)過程中，應(yīng)該從國內(nèi)稅收制度的發(fā)展入手，重點(diǎn)對改革開放以來國內(nèi)的稅收政策進(jìn)行解讀，并融入愛國主義教育，將我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與稅收政策聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠更好的感受到中國的變化，增強(qiáng)其自豪感。要做到寓教于學(xué)，結(jié)合課程實(shí)際特征，融入具有針對性的思想政治教育內(nèi)容，以加快專業(yè)課程與思政教育的融合進(jìn)程。

3.基于課程思政的財務(wù)管理教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教育者要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，合理采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，并引入先進(jìn)的教育手段，要從調(diào)動學(xué)生的主管能動性入手，激發(fā)學(xué)生對思政學(xué)校與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。要以潛移默化的方式，將思政教育內(nèi)容引入課程之中，加強(qiáng)對學(xué)生的教育與熏陶。在有必要的情況下，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行分層，按照學(xué)生的接收水平，開展具有差異化的思政教育工作。同時，教育者應(yīng)該起好帶頭作用，為學(xué)生樹立起榜樣，做到言傳身教，依托于自身的影響力，促使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，不斷提高自身的思想政治水平。

四、結(jié)束語

就應(yīng)用型本科高校財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)來看，為提高專業(yè)教育與思政教育的聯(lián)動作用，提高教學(xué)效果，必須在充分了解課程思政改革意義的基礎(chǔ)上，針對目前專業(yè)建設(shè)中所存在的實(shí)際問題，制定出具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)改革措施，切實(shí)將課程思政思想融入專業(yè)課程建設(shè)之中，以此全面提高高校課程教學(xué)實(shí)際效果，加快高校財務(wù)管理專業(yè)的改革步伐。

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