新課程背景下小學數學教學生活化研究

李相春

摘 要 現如今小學教育大多注重理論知識灌輸，本意為從小培養學生的思維邏輯。但由于忽略了學生本身閱歷與能力，導致還是兒童的學生壓抑自身天性與潛能。本文從幾個方面淺析如何在新課程背景下將小學數學教學生活化。

關鍵詞 新課程；數學教學；生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0010-01

數學是抽象的，為了使學生更好的學習與理解，教師應該在教學過程中添加更切合的、與數學相關的生活元素。根據相關案例與新課程背景的相關要求，小學教師應該有效地指導學生對于知識與生活之間的聯系與理解，體會用知識解決實際問題的生活經驗。

一、小學數學教學生活化的意義

（一）培養學生的思維模式

數學是一門研究數量、變化、結構、空間、信息等概念的學科，它起源于人類社會早期的生產活動。教師把知識、技能傳授給學生的過程，稱為教學。

《數學課程標準》中指出：“學生的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多元化的學習需求。”是以，教學的最終目的是培養學生的思維模式、邏輯推理。將小學數學教學生活化，學生可以在生活中發現、運用各種各樣的數學元素，比如零花錢的花費、時間的安排等。長此以往，學生將從兒童時期開始養成簡單的數學視角看待與分析生活，學生將具備最基礎的邏輯思維，為以后天馬行空的想象與創新打下牢不可破的基礎。

（二）使數學貼近生活，更加實用

教師在對學生進行數學教授時，可以選擇以生活中常見的因素作為切入點，這樣既能吸引到學生注意，也能方便還是兒童的學生理解數學思維。用簡單的概念代替抽象的數學符號，使得數學更加貼近生活，讓學生在數學問題與實際生活中掌握主動性，既加強了數學教學的實用性，又提高了學生以數學角度解決實際生活問題的能力。

（三）促進小學生在數學應用與創新上的成長發展

在進行教學時，小學數學教師從生活上引導學生切入數學，這樣不僅能引起學生的興趣更能激發學生的思考，從而使其在學習上牢牢占據主動權，進一步促進學生更好的理解、掌握數學知識。

現實生活是數學教學生活化的基礎，將數學教學的生活化，不僅充分運用了教學資源，還對學生展開了實踐性的練習，更是對數學教學與現實生活的緊密練習，三者都有利于為學生的發展創新打下牢固的基礎。

二、小學數學生活化的有效對策

（一）加強數學教學與現實生活的緊密聯系

將數學的運算與理解應用到現實生活的難題之中，比如“雞兔同籠”、牛頓的“牛吃草”問題，合理應用這些數學的天然資源，引導學生的好奇心與興趣，從實際出發，在生活中應用數學，從而解放學生天性、激發學生的無限潛力與探索社會的好奇心。

在課外，通過數學教材的開展研究型學習，留與學生實踐操作，接觸生活的空間間隙，培養學生正直、誠實、堅強、勇敢的優秀品質。鼓勵學生對零花錢進行計劃開銷，從而培養學生精打細算，敢于對自身金錢、時間做出安排的理性邏輯思想。

（二）運用簡單的生活元素，幫助學生理解復雜的數學知識

現代知識提倡“用簡單的方法去解決復雜的問題”，所以教師在教授小學生數學時，可以運用簡單的生活元素，靈活地幫助學生理解復雜數學知識。

比如在小學數學中，時間運動與路程的計算是新課程教材上一大重點，也是一大難點，通過“兩輛火車相背而行”的比喻，給學生構建簡單的生活元素模型，便于學生理解、運用。

（三）靈活教學，展現教師的人格魅力

數學，是一種理性、鉆研的學科。學習數學，更是需要認真嚴謹、一絲不茍的精神，但不代表教授數學毫無樂趣。數學教師要對學生堅持進行言傳身教，要善于靈活地將新課程教材中的數學問題將實際生活相結合，同時需引導學生結合實踐生活，在教學樂趣的潛移默化中，在優秀人物榜樣力量的激勵下，在教師本人師德以及人格魅力的感召下，學生思維可逐步培養塑造。

（四）結合生活，結合歷史

數學歷史上，豐富又傳奇的名人軼事、精彩的生活示例對照多不勝數，比如韓信點兵，有如此龐大的基礎素材是教師數學教學中進行聯系生活的知識基礎。數學教師可以選取、設定相關課程，選取學生熟悉的數學知識點結合生活進行教學。以書本為載體，以字符為橋梁，以現實為基礎，以樂趣為動力，以想象為翅膀，在歷史名人的趣聞軼事感染下，進行實際生活的滲透與聯系，培養學生的邏輯思維能力有如水到渠成，羚羊掛角般自然、順利。

三、結束語

在新課程背景下，小學數學的生活化要求教師靈活教學，將生活實例與教材相結合，將數學教學生活化，學生將在學習數學的過程中，逐步養成理性的批判思維與嚴謹的推理邏輯去看待生活；學生在證明應用的過程中，逐步將“求真、求實、求是”作為基本準則，進而將其升華為“正直、誠實、理性”的優秀品格。

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