在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

李興蘭

摘 要 受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常關(guān)注學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)和解題思路的掌握，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的主要原因是缺乏有效的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在小學(xué)教學(xué)過程中，想要保證教學(xué)質(zhì)量，必須要培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文仔細(xì)分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0112-01

學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時(shí)間可以養(yǎng)成，而是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在認(rèn)知和個(gè)性特征方面存在差距，所以他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力有不同程度的影響。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既可以提升學(xué)習(xí)效率，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師解決的主要問題是為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只可以被動(dòng)的接受知識(shí)。但是受到這種模式的影響，師生之間關(guān)系是相對(duì)緊張的，學(xué)生對(duì)教師只有敬畏之心，在學(xué)習(xí)中照搬教師所講的內(nèi)容，缺乏個(gè)人興趣導(dǎo)向，這樣不利于學(xué)生培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，面對(duì)這種問題，教師要意識(shí)到師生關(guān)系的基本原則是教師和學(xué)生在課堂中的地位是平等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的未來發(fā)展方向。因?yàn)樾W(xué)生年齡小。心智普遍發(fā)展不成熟，有較強(qiáng)的興趣導(dǎo)向，如果教師對(duì)他們做出不正確的評(píng)價(jià)，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以教師必須要尊重每個(gè)學(xué)生，縮短師生之間的距離。尤其是小學(xué)低年級(jí)教育階段，師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。其次，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的好奇心。此外，教育是日益變化的。作為教師，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育的對(duì)象是學(xué)生，也是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師的主要教學(xué)任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生意識(shí)到自身的地位，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，建立輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正樂趣。并且教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，盡量讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題。明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有更多的機(jī)發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生自我調(diào)節(jié)的過程。比如：講解“分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減混合計(jì)算”的時(shí)候。首先，教師可以出一道有關(guān)分?jǐn)?shù)或者小數(shù)計(jì)算的題目，要求學(xué)生獨(dú)立思考。其次，等學(xué)生思考出正確的解題方法，教師將評(píng)判權(quán)給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生相互進(jìn)行憑借，指出其他學(xué)生的不足和優(yōu)勢(shì)。最后，在學(xué)生自由提問環(huán)節(jié)中，他們發(fā)現(xiàn)有些問題有多種解題思路，有些問題可以用分?jǐn)?shù)計(jì)算，也可以用小數(shù)計(jì)算。但是哪種方法最簡(jiǎn)單，學(xué)生可以進(jìn)行深層次的討論，總結(jié)出這樣的問題可以將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化程小數(shù)計(jì)算。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以感受到自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

有效的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師在上課前，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，向?qū)W生介紹一些預(yù)習(xí)策略，并且正確指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)過程。比如：講解“循環(huán)小數(shù)”的時(shí)候，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀知識(shí)前，加深對(duì)知識(shí)的記憶，以便于在課堂教學(xué)過程中，可以及時(shí)回答教師 提出的問題。但是對(duì)于難度較大的內(nèi)容，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，這樣有助于學(xué)生有效的預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使他們可以自主閱讀課本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而熟練掌握教師制定的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果。比如：講解“多邊形面積”的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，重點(diǎn)關(guān)注推理過程和運(yùn)算公式，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，否則降低教學(xué)質(zhì)量，不能確保教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，正確的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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