小學數學口算能力訓練的有效性

蔣麗

摘 要 在小學數學教學中需要對學生口算能力進行針對性的培養，在日常教學中要加強口算訓練，只有在小學階段打好口算基礎，提高口算能力，才能為今后的數學知識學習奠定堅實的基礎。而如何在小學數學教學中對學生的口算能力進行培養，是小學數學教師教學過程中所面臨的重要問題，不僅要讓學生掌握口算方法，同時還要讓學生對口算產生興趣，做好認真的演算過程，總體看來，對學生口算能力的培養是一個長期積累和訓練的過程。

關鍵詞 小學數學；口算能力；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0117-01

小學階段的口算能力培養是指當小學生學習了十以內數字及運算規律及運算方法后，教師應當開始加強小學生口算能力的訓練與培養，將乘除、加減運算方法規律與口算技能結合起來，為增強學生的口算運算能力打好基礎。

在教授口算運算方法的過程中，教師應當將筆算運算訓練與口算心算訓練結合起來，讓兩種運算能力的培養相互促進，共同提高——通過筆算運算練習，為口算運算打好基礎；通過口算運算學習，進一步提升筆算運算的能力與水平。在小學數學教學中教師必須充分認識到對學生口算能力培養的重要性，在日常教學中需要加強對學生的口算訓練，提高學生的口算能力。

一、激發學生口算練習的興趣

在小學數學教學過程中，教師對學生口算能力的培養，其重要前提是要提高學生對口算的興趣，在日常教學中可以通過卡片圖表、口算、口算游戲、視算和聽算……多種訓練方法，尤其是采用在班級開展口算競賽或評選口算小達人方式更能有效激發起學生的學習興趣。如一年級學生思維十分活躍，其主要思維活動方式是具體的形象思維，從對10以內的數字進行口算開始，通過直觀教學方法，在課前準備學生平時喜聞樂見的圖片或實物，在課堂中讓學生通過數手指、看圖片、擺小棒等多種方式讓學生對數字產生直觀的認識，將10以內的數字進行分解，并根據教師發出的的口令來用小棒或是其他學具來對數字進行擺放，或是以分小組的方式讓學生展開口算游戲，讓學生對10以內數字的組成和分解產生充分的認識和掌握，為快速口算10以內的加減法打下基礎。

此外，教師在日常教學中還可以通過具體的例子來對口算的道理進行說明，讓學生對口算產生興趣。如在對20以內的進位加法進行計算時，首先要讓學生體驗和感受到“湊十法”的內涵，通過引導學生們利用學具或是實物來進行操作，以“7+5”為例，讓學生們先在兩張紙上分別擺放7根小棒，以及另一種顏色的5根小棒，并數一數一共有多少根小棒，從而了解到+5=12這一結果。再次將小棒進行移動，觀察學生是否可以一眼看出來有幾根小棒。在學生具體操作過程中發現，部分學生在不同顏色的5根小棒中移動了2根到7根小棒中來，或是將7根小棒中移動了5根到5根小棒中去，在操作和觀察中讓學生很快就可以領會到“湊十法”的含義，從而激發起學生的探索興趣。

二、陪伴學生堅持口算訓練

在小學數學口算的訓練中，教師要充分發揮自己的引導作用，要長期堅持對學生的口算培養，口算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在長年累月日積月累的學習中逐漸養成和提高的，在教學中，教師在教授學生口算的基本算法的同時，還要引導學生進行大量的訓練，通過大量的口算訓練幫助學生掌握并熟練運用口算技巧，提高學生的口算能力。在教學過程中教師應該對每名學生進行充分的了解，比如，學生的接受能力如何以及其學習特點，然后根據實際的教學情況，為學生制訂相應的教學計劃，努力做到因材施教。最后要求學生嚴格按照計劃進行口算訓練，從而保證學生在完成學習計劃后能夠有效地提高口算能力。

三、教給學生口算基本方法

對于數學計算方法而言，存在著多種計算方式和方法。但是，在實際小學數學教學中，并不提倡教師教授小學生多樣化的數學計算方法，要尋求教授學生最實用、最簡潔、最容易的計算方法，這樣能夠很好地激發學生學習數學計算的興趣，調動學習積極性。

我們在在教學“6加幾”算數時，教師可以讓小學生自己想方法計算下6+6等于多少。這時部分學生會使用小棒數，從6再加6個小棒，計算出6+6=12；部分學生會先從6中分出4，與6湊成10，再用10+2，計算出12；部分學生從兩個6中分出5和5得出10，再用2+10計算出12；還有部分學生會直接把6當作10，先加6，再減去4，最后計算出12……教師要給予一一的鼓勵和肯定。以此類推來計算6+7、6+8、6+9等等算數，來鍛煉和培養的數學計算能力。我們只有在教學中善于總結善于積累，像這樣的方法還會有很多。

四、加強學生了解算理算法的聯系

小學數學的算理和算法是計算教學兩個重要的方面，是相互聯系和統一的。也許很多教師并沒有注意到這兩方面。算法即針對行為而言的，是計算的具體方式和方法，是指導去怎么運算的。算理是計算的原理，是對算法的具體的闡釋，是讓我們了解算法的來源。而在小學數學口算教學中，教師要讓學生了解和掌握計算的算理，以此來更好地使小學生進行口算學習，讓算理與算法相互聯系起來，在算理的基礎上滲透算法，達到相輔相成的效果，從而促進小學生口算的技能。

提高學生數學的口算能力是培養他們數學思維和數學能力的重要手段，教師應格外注重在數學口算的教學中，在口算訓練中教師和學生的身份都很重要，教師要做好自身的引導和傳授的任務，學生要認真學習和積累，這是一個相互配合、共同進步的過程.只有教師和學生互動配合，教師靈活教學，利用好口算的有效教學，才能更好地提高小學生的數學口算能力。

參考文獻：

[1]焦春梅.以興趣為主，培養小學生的口算能力[J].考試周刊，2016（82）.