分層教學在高中物理課堂教學中的研究

余曉敏

摘 要 自二十一世紀以來，我國進入了一個飛速發(fā)展的時期，在這段時間里，人們不但生活水平得到了改善，思想方面也有了極大的進步，這就意味著人們對教育的要求更高了，社會對人才的要求也更高了。在社會的影響之下，新課堂改革這一概念應運而生，人們希望通過改變傳統(tǒng)教學模式，以達到促進學生全面發(fā)展的目的，分層教學就是創(chuàng)新改革后的一種教學方式，本文將詳細講述分層教學的教學現(xiàn)狀和理論依據(jù)，并列舉出分層教學在高中物理課堂教學的具體方式。

關(guān)鍵詞 分層教學；高中物理；研究探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0147-01

分層教學與我國傳統(tǒng)的因材施教非常相似，這兩種教學方法都需要教師能夠善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，將不同特點的學生分成不同的小組，然后再進行特定的教。高中物理對許多學生而言都是一項難以攻克的問題，物理學習對學生的思維能力要求非常高。因此，學生對物理的學習效果各不相同，教師需要根據(jù)學生的思維能力進行分層教學，確保每一個層次都學生都能跟上學習進度，提高學習效率。

一、分層教學的現(xiàn)狀

從分層教學這一概念被提出以后，受到了教育界的廣泛支持，首先將分層教學應用到實踐中去的是東南沿海發(fā)達城市，在這些城市的中小學中分層教學體系已經(jīng)趨于完善。教師和學校為了將分層教學融入到固有教學模式中去，花費了幾十年的時間進行探索研究，終于取得了成效，將教學規(guī)模擴大，教學思維也得到了創(chuàng)新，使得中國教育向前邁進了一大步。……