走進生活，貼近鄉土，感受思想政治課魅力

楊武承

摘 要 新課程要求更加關注學生，關注學生的全面發展和終身發展，要求教師采用適當的教學模式、選擇適當的教學素材，把鄉土素材開發成為教育資源，可以使學生對教材理論的理解更加深刻，形成自己的感受、感悟、認識、觀點，能夠結合事例分析、表述等；進而尋求解決問題的方法，發現規律，總結特征，概括重點；最后達到舉一反三，拓展演繹，深化提升，進一步培養學生健全的人格、敏銳的覺察能力、思維能力和創新能力。

關鍵詞 政治教學；鄉土素材；感受性；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0153-01

一、鄉土素材進課堂的理論依據

建構主義認為，學習的過程是學習者主動建構知識的過程；學習者的學習或知識建構不是從零開始，而是基于原有知識經驗背景的建構，是一個積極、主動參與的過程，其基本模式或流程就是：面對外界的各種刺激：學習者產生困惑、問題或興趣，學習者調用自己的身心器官和己有知識結構，學習者強化與他人、社會、整個世界的相互作用，學習者建構起有意義的知識和經驗。教師把鄉土素材開發成視覺化、聽覺化、可體驗（感覺）的教學資源引入課堂，可以幫助學生積極建構起有意義的知識和經驗。鄉土素材是指具有鄉土氣息的、從現實生活中搜集到的、未經整理加工的、感性的、分散的原始材料。所以，在教育教學過程中師生創造性地選擇和運用貼近學生生活實際的鄉土素材可以開發成為很好的課程資源。……