小學高年級數學教學中生本理念的運用

覃明娟

摘 要 所謂的生本教育理念，指的是一切為了學生，尊重每一個學生，全面依靠學生。眾所周知，學生是學習的主體，只有發揮學生的主體作用，才能夠真正的提高學生的學習能力和效率。在小學數學高年級教學過程當中，貫徹落實生本理念，更加能夠培養學生的獨立能力，促進學生學習水平的提升。

關鍵詞 生本理念；小學生；小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0165-01

長期以來，由于受到應試教育和傳統理念的影響，很多教師會在課堂教學過程中占據主導地位，采用灌輸式的教學，希望學生能夠掌握更多的知識。隨著素質教育的發展，傳統教學模式的弊病逐漸顯露，我們應當跟隨教育的發展，對傳統教學模式進行改革，真正的意識到學生的主動性對于學習效率的提升的作用。在高年級數學教學過程當中，運用生本理念來開展數學教學，主要可以從以下幾個方面著手。

一、突出學生的主動性，發揮學生的主體作用

古語云：“授人以魚不如授人以漁”。在小學數學的教學過程當中，很多教師都過分的擔心，害怕學生學不會，聽不懂，于是自己花費了很大的精力去幫助學生學習。實際上，這樣的做法雖然出發點是好的，但是卻忽略了學生主動發展的作用。在生本理念的運用過程當中，教師應當明確學生的主體地位，突出學生的主動性，發揮學生的主體作用。具體來說，我們可以引導學生主動地做一些自己能做的事情，為課堂學習做好鋪墊。比如說課前的預習、課后的總結等等。眾所周知，預習和復習在整個學習過程中有著重要的作用，同時也是學生應當自主完成的兩個環節。教師可以適當的向學生傳授一些預習和復習的方法，然后讓學生自己或者小組合作來完成預習和復習，凸顯學生自身的主體作用。

舉個例子，我在開展倒數的認識這節課教學之前，組織學生對這節課的內容進行了全面的預習。為了能夠確保大家預習的效率，我對預習的內容進行了適當的點撥和設計。通過預習，學生需要掌握乘法的意義、分數乘法的計算法則、倒數的意義、怎樣求一個數的倒數這些問題。為了驗證學生的預習效果，我還會大家設計了導學案，并且在導學案上設計了幾道簡單的習題，來讓學生自主完成。如題：①3/8的倒數是（ ），4/5的倒數是（ ），0.25的倒數是（ ）；②你怎樣找到一個數的倒數的？③1的倒數是多少？0有倒數嗎？為什么？在學生的自主預習下，大家對于倒數有了一個簡單的認知，再學習起來也會變得更加簡單。

二、轉被動狀態為主動，分組討論合作提效率

在生本教學理念下，學生原來的被動狀態轉化為主動狀態。一旦主動性提高了，就能夠有效地促進學習過程的進展。相信我們大家都聽過這樣的一句諺語：三個臭皮匠，勝過諸葛亮。雖然說在學習的過程中應用可能有點不太恰當，但是道理是一樣的。在高年級的數學教學過程當中，教師可以在課堂上為學生留出足夠的時間和空間，來讓學生進行分組討論和探究。高年級的小學生已經具備了一定的知識基礎和數學思維能力，所以讓他們進行分組交流和學習，能夠幫助他們得到不同角度的數學想法，這樣一來問題的解決就會變得更加簡單和有趣。同時，小學生也擁有一個愛好合作的特點，相信在合作的模式下，學習效率能夠得到有效的提升。

我在帶領學生對小數、分數和百分數進行互化的時候，為了能夠促進學生思考，在課堂上采用了小組學習模式來引導學生探索新知。首先，我組織學生嘗試用學過的知識把小數化成百分數，如0.5、2.6、0.789等等。我先讓大家進行自己嘗試，隨后又組織學生以小組為單位交流總結方法，總結出如何快速的把小數化成百分數。在大家的合作交流下，得出一個結論：把小數化成百分數，只需要把小數點向右移動兩位，同時在后面添加上%就可以了。

三、教師注重適時點撥，培養學生的思考能力

教師是教學活動的引導者和組織者，在教學過程中擁有不可取代的作用。小學生正處于一個不斷汲取知識的過程當中，在這個過程里他們可能會遇到各種各樣的問題，屆時就需要教師進行及時的點撥和指導。需要注意的是教師的點撥和指導要注重程度，如果當學生有疑問的時候教師直接將答案告訴學生，那么就忽略了學生進行自主思考的這個環節，同時也就忽略了學生的主體作用。為了能夠培養學生的思考能力和分析解決問題的能力，教師要及時了解學生在學習過程中的動態，然后對學生進行一定程度的點撥，讓學生逐漸形成自主探究和思考的能力，學會如何舉一反三。

我在組織學生進行練習的時候通常會對學生進行一定程度的點撥。比如說某次的練習課上，我出示了一道應用題：倉庫里有化肥940袋，兩輛汽車4次可以運完，已知甲汽車每次運125袋，乙汽車每次運多少袋？對于這道題，很多學生都會用算術方法來解決，先求出甲乙兩車一次共可運的袋數，再減去甲車一次運的袋數：940÷4-125=110（袋）。為了培養學生的方程思想，我引導學生利用解方程的方式來解決，并點撥學生將乙車每次運的袋數設成未知數，然后再根據題中的數量關系列出方程：940÷4-x=125，求出答案。在此基礎上，我又點撥學生列出（125+x）×4=940這樣的方程來解決問題。對于這一道題，學生學會了很多種解決方法。

總而言之，在小學數學高年級教學過程當中，想要讓生本理念得到合理有效地運用，就必須要充分的尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生的主觀能動性。只有讓學生親身經歷知識形成的過程，才能夠真正地提高學生的學習水平。

參考文獻：

[1]董榕顏.小學高年級數學教學中生本理念的運用[J].新課程（小學），2015（06）.