淺析高中數學教學模式之自主學習策略

廖克權

摘 要 結合高中數學教學實際，論述了高中數學教學模式的應用原則，并探討了高中數學教學中常用的教學模式。介紹了自主探究式教學模式，提出了高中數學課堂自主探究式教學模式的主要策略。

關鍵詞 高中數學；課堂教學；教學模式；策略

中圖分類號：G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0227-01

在傳統教育模式下，高中數學教師習慣采用“填鴨式”的教學模式，學生處于被動學習的狀態之下，呈現出來的學習效果令人堪憂。新課改背景下，高中數學課堂教學改革的呼聲越來越高，自主探究式教學模式成為全新的教學嘗試。探索高中數學教學模式，對于改善高中數學教學現狀具有重要意義。

一、高中數學教學現狀分析

當前，高中生對于數學學科的情感現狀不容樂觀，眾多的學生缺乏對數學的好感，在學習中學習動力不足，效果不理想。除了數學學科本身的難度降低了學生的學習熱情之外，教學模式、教學方法及教學環境等都是影響學生數學情感的因素。從當前高中數學教學現狀來看，學生缺乏數學學習興趣，眾多學生迫于升學要求，不得不學習相應的數學知識。

二、自主探究式教學模式的概述

（一）在課堂教學中，教師始終將學生定位成學習的“主人翁”，教師所有教學活動的開展都為學生服務。通過各種科學且具有趣味性的探究式教學方法，激發學生的學習興趣，使學生擁有較強的學習主動性。第二，創設問題情境的原則。在具體的教學過程中，教師在遵循教學實際和學生實際的前提下創設問題。

（二）探究式教學模式的運用，能在課堂教學上為學生營造更加開放、自由、自主的學習環境，對提高課堂的教學效率，提升學生的認知能力都起著非常重要的作用。結合國家的教育革新政策，提到的“高中數學自主探究式教學”是指通過激發學生數學學習的興趣，培養學生的探究意識，使學生“自主研究、自主學習、自主評價”，教師從傳統課堂教學的絕對灌輸地位演變成現有的引導和主導地位。

（三）在自主探究式教學模式之下，教師與學生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學生答疑解惑。而且學生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導，教學的活動變得不再盲目沒有方向。

三、高中數學教學模式的原則

在創新教育理念的指引下，高中數學教學模式的原則主要有數學知識、數學思想及數學方法三者相互聯系的滲透性原則，體現學生個體情況的層次性原則，面向數學教學任務的目標性原則，構建數學思維方法體系的系統性原則，以及運用數學知識解決實際問題的實踐性原則。在這些原則的指引下，構建相應的高中數學教學培養模式，能夠有效提升高中數學課堂教學水平。

四、高中數學教學中的教學模式

（一）分層教學模式可以通過設置分層式的備課方案、分層式的課堂教學、分層式的作業模式、分層的輔導方式及分層的測試模式來構建。分層數學教學模式能夠最大限度地體現學生的個體差異性，有針對性地進行課堂教學，實現因材施教，能夠滿足各個層次學生的學習需求。在高中數學課堂教學中，構建分層數學教學模式，需要將知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀等均列入教學目標，以促進不同水平、不同等級的學生掌握其應該掌握的數學知識點。

（二）開放式教學模式主要是針對答案不唯一類型數學內容而言，通常情況下，這種類型的數學知識能夠有效強化師生之間的交流和互動。并且由于這種教學模式自身特性，其比較靈活，在高中數學教學應用中，多采用漸進方式解答相應的數學題目，能夠在教學過程中最大程度地彰顯學生的主體地位。

五、自主探究式教學模式的主要策略

（一）在具體的教學活動中，教師引導學生對相應的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當的引導和輔助，但是整個過程始終是由學生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學習中有一定困難的學生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導能夠讓學生找到正確的學習路徑。在自主探索之路上，真正體會到學習數學的快樂，找到自主探究模式的正確方法。

（二）教師必須全面深入挖掘數學教材內容，將自主探究式教學內容與教材進行結合，將學習的關鍵內容通過設置問題情境的方式引入教學之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數學難點會變得十分有趣，教學目標的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設置應該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復雜的問題都不利于自主探究式教學的開展。同時，問題設置還應該保持一定的新穎性。

六、結語

在高中數學課堂教學中，自主探究式教學模式的運用能夠給整個教學帶來意想不到的效果。在具體的教學實踐中，數學教師應該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學，運用自主探究式教學模式，提高課堂教學質量，提升學生的數學素養。在具體的數學教學課堂中，教師要根據實際教學內容，靈活選擇適宜的數學教學模式，以促進不同層次學生對相關知識點的把握，促進我國高中數學課堂教學質量的提升，為學生的全面發展奠定基礎。

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