淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

黃英萍

摘 要 自工業(yè)革命以來(lái)，效率問(wèn)題一直是各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)乎著行業(yè)的發(fā)展速度和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)效率這一概念延伸到教育行業(yè)中時(shí)，就產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)有效性的研究課題。小學(xué)階段作為人生中重要的基礎(chǔ)教育階段，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性對(duì)于全面提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力、促進(jìn)其全面發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，也是當(dāng)前教育部門和小學(xué)教師重大關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；有效性；高效

中圖分類號(hào)：TQ453.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0233-01

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)的開展現(xiàn)狀

（一）教師的學(xué)生觀和教學(xué)觀比較落后

素質(zhì)教育的發(fā)展對(duì)教師的學(xué)生觀和教學(xué)觀提出了全新的理念和要求。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)很多小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生觀和教學(xué)觀方面表現(xiàn)的比較落后，沒有全面迎合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，思想觀念還停留在舊有的層面上，這就片面的割離了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，導(dǎo)致很多教學(xué)工作無(wú)法有效開展。教師對(duì)學(xué)生缺乏人本主義關(guān)懷，學(xué)生都是有個(gè)性的個(gè)體，很少有學(xué)生能夠做到對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心狀況甚至家庭情況做到全面了解，在課程開展過(guò)程中只顧自己滔滔不絕的講課，學(xué)生的心思甚至已經(jīng)游離在了課堂以外，無(wú)法有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必然將導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的下降。

（二）教師的教學(xué)能力有待加強(qiáng)

教師的教學(xué)能力是保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)很多專職小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力不能滿足教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展要求，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）自主學(xué)習(xí)意思不強(qiáng)。在素質(zhì)教育的大背景下很多新的教學(xué)理念與教學(xué)方法層出不窮，需要教師需要通過(guò)不斷的自學(xué)來(lái)充實(shí)自己，從而努力迎合時(shí)代的發(fā)展要求，但是很多教師自身的專業(yè)知識(shí)和教育理念比較陳舊，卻由于懶惰或其他方面的原因疏于學(xué)習(xí)，不能做到及時(shí)的充實(shí)自己；（2）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師尤其是上了年紀(jì)的教師缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的明確認(rèn)識(shí)，備案過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置缺乏目的性，從而限制了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

（三）師生關(guān)系亟待重建

一個(gè)和諧、友善、互幫互助的師生關(guān)系是保證良好的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文有效性教學(xué)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是現(xiàn)實(shí)中很多小學(xué)語(yǔ)文教師沒有本著人本主義的精神對(duì)待學(xué)生，也沒有從心底里去關(guān)懷學(xué)生，導(dǎo)致大部門學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系不好也不壞，沒有從心里上產(chǎn)生對(duì)教師的親切感和依賴感，即使有一些學(xué)習(xí)或是生活中的問(wèn)題也不愿意向教師請(qǐng)教或是傾訴，甚至個(gè)別師生之間由于私人問(wèn)題或是偏見導(dǎo)致對(duì)對(duì)方產(chǎn)生厭惡情緒，師生關(guān)系亟待重建。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

語(yǔ)文教學(xué)既是一種藝術(shù)也是一門技術(shù)，教師只有在課前認(rèn)真準(zhǔn)備才能做到講課時(shí)流暢自如，將課本知識(shí)很好的傳導(dǎo)給學(xué)生。但是如何才能更好的進(jìn)行高質(zhì)量的備課呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，教師要進(jìn)一步明確自身的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育理念的理解與認(rèn)識(shí)，主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，真正做到將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在備課過(guò)程中要在充分了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出負(fù)符合自身特質(zhì)和自己比較擅長(zhǎng)的教案，并結(jié)合以前的教學(xué)情況對(duì)一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行標(biāo)注和說(shuō)明，以便在教學(xué)活動(dòng)中可以游刃有余；其次，教師要做到充分了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況都各有不同，教師只有在了解學(xué)生、重視學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行差異化的教學(xué)，才能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

教學(xué)實(shí)施階段作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果很大程度上決定了語(yǔ)文課堂的開展質(zhì)量，也是有效性教學(xué)中的關(guān)注焦點(diǎn)。在新課標(biāo)的大背景下，教師首先要營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的自尊個(gè)性，并做大對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生真正體會(huì)到自身的存在價(jià)值，從而更容易在學(xué)習(xí)中集中注意力。其次，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，尤其是對(duì)于心智還沒有發(fā)育完全的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升學(xué)習(xí)興趣就等于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，學(xué)習(xí)質(zhì)量也必將有所改善。最后，教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置提升課堂活躍度，并給予學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的思想和見解，從而幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。

（三）教學(xué)反思階段

教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最后一個(gè)階段，也是教師提升自身素質(zhì)、提高教學(xué)能力的關(guān)鍵階段。在教學(xué)活動(dòng)完成后，教師要重點(diǎn)針對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)回顧與總結(jié)，在自我檢視中形成良好的反思習(xí)慣，對(duì)其中表現(xiàn)不好的方面鞭策自己加以改正，好的地方繼續(xù)保持，通過(guò)這種自我反思和自我約束達(dá)到提升自身教學(xué)水平的目的。同時(shí)，教師之間還應(yīng)該進(jìn)行廣泛的交流與合作，讓別人來(lái)敦促和監(jiān)督自己，指出自身的不足之處，并學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，做到為我所用。

總之，教師的教學(xué)行為是否有效對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量有很大影響。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要有充分的自我認(rèn)識(shí)，從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施再到教學(xué)反思階段都應(yīng)努力提高自己教學(xué)行為的有效性，真正使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到高效。

參考文獻(xiàn)：

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