創設有效的小學數學學習情境的思考

胡秀娟

摘 要《數學課程標準》指出：數學教學，要緊密聯系學生的實際和生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設生動有趣，有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，引導學生開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動，使學生通過數學活動，獲得基本的數學知識和技能，學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。因此，創設問題情境是數學教學的重要策略之一。那么，如何來創設有效的情境呢？

關鍵詞 創設；有效；小學數學；學習情境；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0235-01

一、創設趣味情境

根據低年級兒童的心理特點和生活實際，新教材的每一課都為學生提供了具體生動的學習情境，吸引每一位學生很快參與到數學學習中來。教師應充分利用這些素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。如在講小數點的移動時，最讓我頭疼的是，孩子移動小數點時就移不明白，以前教過的年級這個問題就很嚴重，所以今年我讓學生帶上數字頭飾，還有一個小數點頭飾，讓他們組成一個小數，然后提出小數點向左移，向右移，通過他們自己移動，他們才真正理解了向左向右應該怎么動，一堂課下來，有個孩子說笑呵呵的說，老師好像在玩，孩子們學得輕松，我們做老師的也省勁，利用情景教學很容易的就突破了難點。

二、創設懸念情境

如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調味劑”。教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該創設懸念情境，使學生置身于情境之中，讓學生主動提出問題，產生主動參與的需求。

例如，在教學能被2、3、5整除的數時，我讓學生隨便報一個數，馬上就能說出它們能被幾整除，經同學們“驗證”后感到大惑不解，紛紛要求我道出其中的“奧妙”。在充滿渴望的求知欲中，我便告訴學生，“奧妙”就是今天學習的內容。于是，我創設的“情境”為新課順利地進行鋪設了一條通向新知的橋梁。根據教學內容，創設別致新穎、富有懸念的情境，則能起到“一石激起千層浪”的效果。

三、創設游戲情境

我也記不清是哪個綜藝節目了，我平時不太喜歡看電視，就記得那個節目里有一個叫“一站到底”的環節，所以在練習鞏固時，我常常用到它，當我一說出“一站到底”時，學生們就很興奮，做題速度也快，還特別仔細，當他們做完時都齊刷刷站起來，都以站到最后為驕傲。反饋的效果很好，學生也說這樣才具有戰斗力?；蛘咴O計闖關游戲，看誰通過得多。孩子的興趣特別濃。每每下課都意猶未盡。孩子為什么會感到數學很枯燥，是孩子的興奮的“點”沒被我們點燃。所以在教學多設計一些這樣的小游戲，課堂就不會枯燥了。

四、創設目標情境

心理學告訴我們，當學生明確他們學習的任務和目標時，他們的注意力就會穩定下來。教學時教師要及時出示教學目標，學生懂得，學會這些知識就能將自己希望解決的問題順利解決。從而誘發學生學習的興趣和解決問題的欲望，使學生在需要、動機、目標的召喚下進入新知識的學習。如：教學“長方形的周長”時，用多媒體播放王大爺家的一塊長方形菜地，小雞、小豬跑進地里吃菜的情景。王大爺準備在菜地四周圍上籬笆，王大爺交給我們一個任務，菜地的長6米，寬4米，要我們計算籬笆的長有多少？這時同學們驚奇了，有人小聲議論：“不會算?！蔽易プ∑鯔C說：“今天，我們學習了長方形的周長后就會算了，下面我們一起來探討長方形的周長，好嗎？”這樣，以巧妙的方法出示教學目標，激發了興趣，誘發了思維，學生帶著極大的熱情投入到尋求新知的活動中，使他們不自覺地通過動腦動手、積極主動地獲取了新知。

五、創設競爭情境

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時、適度采用競賽等方法誘發學生的學習興趣。如在數學的計算教學中，加、減、乘、除運算是小學數學教學的基本內容，它必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用“奪紅旗”“摘蘋果”“送信”等方法進行。這些游戲是學生最樂于做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，而且更使學生產生競爭感，培養學生力爭上游的精神。如教學“筆算乘法”時，當學生探究了計算方法后，我設計了小組接力賽：摘蘋果。老師先說明比賽規則，各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組每個接到蘋果圖片的學生，認真計算填寫一道豎式，然后傳給下一位學生，各組學生同心協力爭第一。摘蘋果接力賽，學生非常感興趣，活動效果好。這個游戲給學生提供了熟練筆算乘法的機會，也鍛煉培養了學生的合作意識和團隊精神。

實踐證明：在數學課堂教學中，應重視情境創設，適時積極地創設符合學生認知特點的情境，讓學生在情境的引導下積極主動的從事探究性的學習活動，在情境中激趣、誘思、悟理。教學中要創設密切聯系生活實際的教學情境，激發學生探索數學的興趣，使每一個學生在學習過程中都能獲得更好的發展。

參考文獻：

[1]李玉龍，鄧芙蓉.論小學數學情境及其有效創設[J].現代中小學教育，2010（2）：14-16.