提高低年級學生的數學學習興趣

侯蕾花

摘 要 “興趣是最好的老師”，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力，教師需要采取一系列措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，才能更好地學習數學。提高學生的學習興趣，本學期我主要從建立良好的師生關系、采取各種獎勵措施和從教學上吸引學生三方面進行了努力。

關鍵詞 數學學習；興趣；吸引

中圖分類號：R719.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0236-01

一、建立良好的師生關系

（一）情感上愛學生

親其師，信其道。作為一名小學教師，學生就是我們的孩子，只有愛他們，他們才會喜歡老師，一個學生喜歡、愛戴的老師才能使他們產生學習動機和興趣。“愛”是學習的動力！我用一顆赤誠的心，喚醒無數顆喜愛數學的童心。

（二）生活上關心照顧學生

在現實生活中，有的學生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，或者身體不適，這些學生特別需要教師的“愛”。另外，特別需要我們關愛的是“學困生”，所以要求我們在給優生“錦上添花”時，一定要注意給中間生和暫時的“學困生”“雪中送炭”，我們要公平公正地關心、尊重每一個學生。以對學生的關心照顧之情，誘發學生學習的內驅力，從而培養學生學習數學的興趣。

二、采取各種獎勵措施

小小的獎勵對于低年級的學生來說就是最大的肯定，每個學生都急切盼望著老師的獎勵，而且需要經常性地獎勵、鼓勵、引導學生。我制定了很多學生喜歡的獎勵辦法，如：點名表揚、設置表揚欄、向父母發表揚函、發小粘貼、獎狀等等，通過多種獎勵措施來激發學生學習數學的興趣。

三、采用教學策略吸引學生

學生喜歡的教學活動能促使學生更喜歡數學，更樂于投入到數學學習中來。那么教學中應當采取什么樣的策略來提高學生的學習興趣，達到教學高效的目的呢？

（一）運用小組競爭學習

提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋信息，有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助于差生穩步前進，并在前進中提高自信心；有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。我的具體做法是：我將全班的同學每四人分成一個小組，按學習成績，最好的為1號，其次為2、3、4號，不同學號的學生回答一次問題按學號加分。組員之間集思廣益、暢所欲言，小組內學生互相講解，學習完成情況組員之間互相檢查。通過小組學習，孩子的學習興趣被大大地調動起來了，有時在做小組活動的時候，不需要老師去組織他們，他們自己就能把小組活動組織得井井有條。運用競爭機制，激發學生學習的興趣和熱情很有效。

（二）培養學生的質疑能力

古人云：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號。”可見，培養學生質疑的重要性。

記得以前看過的一項調查表明：課后能向老師質疑的占40%，課堂敢于向老師質疑的占15%，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足3%。

難道我們的學生真的把教學內容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎？顯然是不可能的。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多，那么，他們為什么不向老師質疑呢？

出現的原因可能有：學生出于愛面子的虛榮心理；學生不善于質疑；不會質疑；平時很少與老師探討一些知識性、學術性的問題；有的老師不鼓勵不支持學生質疑；有的老師怕被學生問住，面子上不好看；有的老師甚至錯誤地認為，學生與老師爭辯問題，是對老師權威的冒犯和不尊重。久而久之，限制了學生質疑和創新思維能力的發展，由于感覺到自己的“客人”地位，自然對課堂失去了興趣。因此，要培養學生主動參與課堂的興趣，就要培養學生的質疑能力，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑，只有通過不斷地問與答才能激起學生參與課堂的興趣，提高解決問題的能力。

在我的教學中，我從不“堵”學生，而是鼓勵學生質疑。

（三）采取適合學生發展的方式教學

小學低年級的學生，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。我們的教學要在順應孩子心理的基礎上，找到適合孩子學習和教育的方法。針對二年級孩子的特點我在課堂教學設計方面，我以充分激發學生學習興趣為目的，采取了相應的方法：故事融入教學中、多媒體輔助教學、動手操作助理解等等。

總之，在關心愛護學生的同時，我們教師要不斷地提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使數學產生一種內在的吸引力，吸引他們喜歡數學、愛好數學。

參考文獻：

[1]宋艷輝.對低年級學生數學興趣的培養研究[A].教師教學能力發展研究科研成果集（第十一卷）[C].2017（4）.

[2]王麗君.變“要我學”為“我要學”——淺談小學數學低年級學生課堂專注力的培養[J].學周刊，2017（34）：91-92.