淺談生活情境法在小學數學教學中的運用

何煜萌

摘 要 在現階段的小學數學教學過程中，生活情境法的運用得到了廣泛的普及，在新課改以及社會各界對于教育領域的廣泛關注下，各校應當對于生活情境法進行一個充分、合理的運用，以達到提升學生學習水平與效率，整體教學策略優化改革的目的，因此，本文旨在深入剖析生活情境法在小學數學教學中的具體運用。

關鍵詞 生活情境法；小學數學教學；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0237-01

隨著社會經濟的不斷發展，我國的綜合實力得以不斷地提升，我國在現代化進程中對于高素質、高水平的人才需求也在日益增加，因此教育領域獲得社會各界的廣泛關注，尤其是小學階段的數學教育問題。隨著生活情境法的廣泛推行，相關部門有必要深入研究生活情境法在小學數學中的運用。

一、小學數學教學中運用生活情境法的原則

（一）與學生年齡相符

在小學數學的教學過程中，教師應當充分意識到教育主體的一部分——學生，都是年齡段較低的小學生，尤其是在生活情境法的運用過程中，對于學生年齡段的掌握要做到準確詳細，然后根據學生的理解能力與學習能力實行生活情境法，使得學生能夠很好地理解吸收生活情境法背后的知識點與核心難點。

（二）與生活實際相符

在小學數學的教學過程中，運用生活情境法的另一項原則就是要與生活實際相符。對于學生來說，由于年齡段較低，對于生活實際的感悟能力并不太強，急需教師與家長的正確引導，使其對于現實生活有一個深刻、正確的理解，在鍛煉其實踐能力的同時，也拓展了學生的創新能力。

對于教師來說，教學的主要對象——學生，是對于教學效果的最好體現，生活情境法所要求的就是對于生活情境的再現以及創新，因此教師應當充分遵循與生活實際相符的原則。

（三）把握教學重點

在小學數學的教學過程中，運用生活情境法的第三項原則就是時刻把握教學重點。在教師的教學過程中，有時教學的重點知識是貫穿整個課堂的，有時的教學重點比較零碎，知識點較為詳細，這就需要教師在使用生活情境法的過程中，深刻意識到本節課的教學重點，并針對教學重點，創設合理、豐富的生活情境，以達到優化整體教學效果的作用。

（四）營造健康的生活情境

在小學的數學教學過程中，使用生活情境法的最后一項原則就是教師需要營造健康的生活情境。生活情境法的積極效用在于深化學生對于生活實踐以及課堂知識點的理解與運用，想要發揮生活情境法的最大效果就需要教師在尊重客觀規律的前提下，充分發揮作為教育工作者的創造性，為學生營造一個健康、真實、生動的生活情境，從而達到促進學生數學學習的目的。

二、生活情境教學法的運用策略

（一）創設生活情境，激發學習興趣

在小學數學的教學過程中，生活情景法的運用策略就在于激發小學生的學習興趣。俗話說，興趣是學生最好的老師，對于小學階段的學生來說，自控能力還不夠成熟，對于比較枯燥、晦澀難懂的數學學習多少有著厭煩的情緒，不僅如此，小學生普遍都喜歡偏情境的教學模式，因此，作為教師應當積極為學生創設生活情境，并努力激發學生們的學習興趣，讓學生不再因為學習而學習。

例如：教師在數學課上積極營造與實際生活相關的生活情境，并組織學生進行情境的再現，通過這種方式，最大程度的激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學。

（二）開展實踐教學，提升實踐能力

在小學數學的教學過程中，教師作為教育工作者應當充分意識到理論與實踐相結合的原則，根據此項原則，對班級內的生活情境教學法進行完善與改進，即開展實踐教學，以達到提升學生實踐能力的目的。

例如：教師在數學課上創設與學生日常生活相關的情景，例如買幾根水彩筆以及橡皮泥等類似問題，并讓學生動手操作，以達到提升學生實踐能力的目的。

（三）積極導入情境，培養學生思維

在小學數學的教學過程中，另一項運用策略就是積極導入情境以達到培養學生思維的目的。作為小學的教育工作者，教師應當充分意識到自身在教學過程中的重要作用，尤其在與生活情境法的運用過程中，教師更應該積極地導入情境，并培養學生的數學思維。

例如：教師在細微知識點的講解上可以導入生活情境，使學生更加熱愛數學，熱愛生活，意識到生活與數學密不可分，并培養其數學思維。

三、結束語

綜上所述，在現今小學數學的教育體系中，生活情境法已經得以廣泛的推廣與應用，這對于小學數學的教學起到了很大的積極作用。作為教育工作者，應當認真研究生活情境法的運用原則以及具體策略，使得理論與實際得以結合，并結合本校的實際情況，根據學生的綜合素質以及學習能力，在尊重客觀規律的基礎上，充分發揮自身的主觀能動性，使得生活情境法的積極作用得以最大程度的發揮，真正做到為學生的成人成才負責。

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