探究如何轉化初中數學后進生

李梅林

摘 要 在初中數學教學中，我們會遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性、自信心，學習沒有目標，死記硬背，不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于學習，他們先是厭倦，而后放棄，這就是我們常說的后進生。由于學習缺乏主動性，嚴重地影響了后進生的智力發展，阻礙了后進生在學習上的進步。因此，注重后進生的轉化工作，對全面提高初中數學教學效果具有重要的意義。本文就從實踐方法上對如何轉化后進生進行了探討。

關鍵詞 初中數學；后進生；轉化

中圖分類號：O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0111-01

《國家數學課程標準》在“基本理念”中明確指出，要讓每一個學生在學習數學時，都要“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實（包括數學知識，數學活動經驗）以及基本的思想方法和必要的應用技能”。這個理念就是要求我們數學教師在教學過程中，要面向全體學生，讓每一個學生學有所得。我覺得要達到這一目標，必須加強數學后進生的轉化工作。近幾年來，本人對初中數學后進生的產生進行過分析，并對后進生的轉化進行了探索和研究，取得了一定的成效。以下就是我探索的轉化數學后進生的有效方法。

一、以表揚鼓勵的方法來激勵后進生

大部分后進生由于長期得不到應有的關心和呵護，總感到受人歧視，自卑感很重。如何使后進生昂起頭，輕裝上陣？經常利用課后時間找他們談心，讓他知道你是關心他的，愛他的，一切都是為了他有更好的發展。當他相信你的時候再和他們講學習數學的重要性，以喚起他們對學習數學的興趣，鼓勵他們摘掉學習落后的帽子。在教學中時時刻刻注意尋找后進生的閃光點，并用恰當的語言進行表揚。如：發現后進生的作業有進步，則在其作業本寫上：“最近表現不錯哦！繼續加油，再使把勁就有不錯的收獲哦！”；在課堂中，發現后進生回答問題正確，則及時表揚道：“very，very good，回答非常正確”。如果后進生考試成績有進步，則及時鼓勵：“你的數學成績提高了，我真為你高興，如果你能下更多功夫的話，相信你一定會更上一層樓”。這樣，就能讓后進生感到自己是一個成功者，能品嘗到成功的快樂。

二、用團體的力量幫助后進生，以好帶差

把全班學生分成5至7人一個組，優等生和后進生相互搭配的數學學習小組，并指定一名思想素質高且數學成績好的尖子生作為課內外輔導員，讓優生當小老師。后進生在自學過程中或在做作業中發現問題要先向小老師請教，各類作業作好后先給小老師檢查，發現有錯的題也要求在小老師的幫助下去改正。這樣，不但可以緩解后進生學習的壓力，而且還能使后進生的不良學習習慣得以改正。

三、“延時評價”，提高后進生學習效率

評價的目的是為了檢測孩子學到東西沒有，有哪些缺少的，使孩子能學的更好。評價是一個手段，不是目的。所以評價的方式也應該多樣。研究表明：公平的評價能使學生感到尊重。年紀越輕的人引人注目的愿望越強烈，學生有被評價和引人注意的需要。中學生已有一定的判斷能力，更需老師在教學中公平地評價他們，教師在對每一個學生進行評價之前，要調查了解，把真實情況弄明白，必須堅持實事求是的原則，既不能夸大也不能縮小不能戴有色眼鏡看待不同的學生。比如對成績好的和成績差的看法不一，或者從印象出發偏愛一些學生，都會使評價失之偏頗。為了使后進生也感受到被尊重的感覺。所以用“延時評價”，就能達到這個效果。

四、要研究教學方法

教學方法不是一成不變的東西必須根據所處的環境、對象的年齡的特點、基礎情況、接受能力等選定不同的教學方法。成功的教學方法不但讓優等生學得好、“吃得飽”，而且更有利于后進生創設了獲得成功的機遇和條件，使后進生在愉快、祥和的教學活動中學到了應該掌握的數學知識。后進生需要的不是老師的說，老師的講，而是在活動中很容易的掌握數學概念，數學知識。這樣她們學起數學就不會太難了。只要覺得不難，問題就解決了一大半。

如時刻關注后進生。課前預習：上課前一天，安排一定的時間讓學生預習新課的有關知識，后進生自然是抽查的重點對象，這樣使后進生體會到老師在時刻督促他、關心他，從而使他們在預習時不敢隨便對待，形成一種良好的持之以恒的學習習慣，逐步培養他們的自學能力，在課堂中：在每一節教學活動中，都安排5～8分鐘各學習小組進行討論，巡堂檢查，把后進生作為檢查對象，并將他們提出的問題進行個別輔導，從而使他們盡可能掌握好本節課的基礎知識。另外，在課堂提問中，我也有意安排讓后進生先發言，有意無意讓他們把問題暴露出來，再耐心細致地逐個解決。

總之，轉化后進生的方法很多很多，能者見能，智者見智。在教學過程中，對后進生要做到少些威嚴，多些親切感；在評價時，多說鼓勵話。要堅持做到“五要”：出現錯誤要寬容，評價錯誤要精確，分析錯誤要深入，糾正錯誤要及時，防錯訓練要經常，而這些方法是我覺得比較有效的方法。希望我們的教育能更進一步，后進生越來越少。

參考文獻：

[1]李敏.探究初中數學教學中后進生的轉化路徑[J].社會科學：引文版，2017.

[2]魏建波.課改后初中數學后進生的轉化與對策[J].考試周刊，2016.