校企合作模式下高校物流教學的創新

詹蕓

【摘 要】校企合作是高校與企業建立的教學與實踐相結合互利雙贏的辦學模式。校企合作是應用型高校優化人才培養，進行教學改革的絕佳途徑。高校物流管理專業是應用性較強的一個專業，校企合作模式下應積極進行教學創新，讓物流專業的教學體系、教學內容、組織模式等與實踐聯系得更加緊密。

【關鍵詞】校企合作 物流管理專業 教學創新

十九大報告明確指出，國家各項事業中教育是應該優先發展的，在立德樹人、素質教育等一系列方針引領下，高校應注重內涵式發展，在職業教育、培訓體系方面，不斷深化產教結合、校企合作。校企合作是高校與企業建立的教學與實踐相結合互利雙贏的辦學模式，也是應用型高校和應用型專業優化人才培養模式，進行教學改革的好途徑。校企合作模式下，高校教學體系應更注重實踐性、可操作性，致力于教學目標、教學組織模式、教學內容的改革創新，提升專業的教學效果。物流管理專業是大專院校為了適應社會主義市場經濟發展需要而開設的專業，其目的是培養有相應的工科基礎知識，熟悉法律法規，有現代物流管理理論和信息技術應用能力，掌握物流管理規劃設計等實務能力的高級現代物流管理人才，是操作性很強的一個專業。在校企合作模式下，物流專業教學的創新能夠加強高校與企業的有效聯通，實現專業教學與企業效益的雙贏。

校企合作教學的現狀

1.校企合作的實踐及其問題

目前，我國校企合作主要有四種合作模式：（1）訂單式人才培養模式。高校以企業訂單為主要依據，實施人才培養，人才培養目標、教學計劃、課程內容等都依據企業的需求進行，以實現“產銷無縫對接”。（2）建立實踐基地合作模式。高校與企業簽訂實踐基地協議，有計劃地安排學生到企業參觀、學習或者頂崗實習，達成相應的教學目標，這是用實踐檢驗理論的一個學習過程。（3）參股加盟合作模式。為了配合企業擴大規模再生產的需要，高校加盟企業的生產過程，形成產、學、研的三方協作、互動。高校分擔企業發展經營的利益、風險，參與企業的技術開發與實踐指導；企業為高校提供實踐、應用的空間。（4）企業管理人員參與教學的合作模式。這種合作模式是相對比較簡單易行的，企業管理人員有實踐經驗，是學生職業技能的師傅。

但是，目前校企合作中也出現了一些問題，主要表現為：（1）合作停留在表面，不夠深入。（2）企業參與的積極性不高。（3）資源配備的沖突。校企合作主要涉及三方面的具體問題：實踐平臺、師資和教材。企業因自身正常生產經營的需要，沒有足夠的資源用于學生實踐。高校教師實踐教學經驗不夠，而企業的管理人員很難有足夠的精力教學生。高校傳統教學中缺乏對“校企合作”的針對性指導，在企業實踐過程也往往沒有成文的教材可用。（4）管理體系不完善。因此，校企合作教學過程的科學性、系統性有待加強。

2.物流專業校企合作的特點

（1）物流專業教學與企業運營有很大的互補性，適于開展校企合作。在高校方面，物流專業教學有較強的實踐性，為社會培養基層、中層的管理人才，使之能夠在制造、服務及第三物流等領域從事運輸、倉儲、配送或信息管理、組織人員配備等具體工作。在這樣的教學目的下，高校的理論教學和模擬實踐教學很難滿足真正的實踐教學需要，在實踐教學的軟硬件配備上，高校遠不及企業完善和具體化。在企業方面，由于物流業的迅猛發展，物流人才需求越來越大，但企業專業的管理理論卻明顯不足，急需大量的實踐操作員工和專業的應用型物流管理人才，以整體提升員工的物流產業理論認識，解決企業在管理經營方面的問題。所以，物流專業的校企合作能夠讓高校獲得大量教學資源，增強實踐教學效果，提高教學質量；培養學生的實踐能力，增加其就業機會；讓企業獲得更多的勞動力和理論指導，能夠帶來校企的雙贏。

（2）物流專業校企合作中的問題。盡管各高校都有了校企合作產學結合的意識，但是在具體的校企合作流程上，實踐教學的目標體系、組織模式、內容體系都不夠完善，表現為：①缺少考量標準。在實踐中，由于剛剛開始考量校企合作模式下的教學，在理論教學和實踐能力、專業適應能力的培養等方面的比重分配不夠合理，對于學生專業技能的發展目標、層次等都缺乏具體的考量標準和要求，不利于學生的職業成長。②校企合作的教學組織模式單一、僵化。單一模式的校企合作難以調動學生實踐、創新的積極性，缺乏培養學生創新能力的實踐環節，只是單純地讓學生按照固定模式操作完成流程。③校企合作的實踐教學內容不夠科學、合理。實踐教學是實施校企合作的重要方面，高校應在專業實踐教學內容上積極調整，與時俱進，讓企業在合作過程中獲得真正能夠用得上的人才，也讓學生真正獲得對實踐教學的認同。

校企合作模式下高校物流教學的創新舉措

1.創新物流專業教學目標體系

校企合作模式下，高校同樣要秉持以學生為本的教學理念，首先必須滿足以學生為中心的相關需求和期待。實踐教學也是以此設定基本目標，同時要兼顧企業的實際需求，平衡教學目標和企業實際利益的關系。校企合作對于高校人才培養的最基本優勢就是能夠提升學生的實踐能力，增強他們就業的適應性。所以，就物流專業來說教學目標體系的創新就是要在實踐教學目標中加強物流管理專業知識、職業技能、就業能力這三方面的目標指數，借校企合作的實踐重點發展學生的職業技能和水平，加強他們的就業能力，注重對學生綜合素質、能力的考評。

2.創新物流專業教學組織模式

為了切實在校企合作模式下達成物流專業的教學效果，高校應成立專業的校企合作指導中心，對物流專業與企業的合作進行戰略規劃。實踐教學的順利展開需要科學的組織模式和現代化的教學模式，物流專業有很強的實踐性、操作性，因而隨著行業的發展其教學組織形式的改進和更新是必不可少的。校企合作模式下的物流專業教學應該結合校企合作的基本特點對教學活動進行合理安排，對于通識知識、基本能力的教學應采用集體教學模式，以達成基本的教學目標；對于具體的物流實踐操作環節教學，可依據不同潛力學生的需要，將其分配到企業相應的工作崗位，針對性地進行實踐活動。這樣做不但減輕了企業指導實習學員的壓力，而且可以針對性地提升學生具體的專業知識、技能，便于學生發揮特長，促進其個性化發展。對于特別有創新思想和創新意識的學生，還可以分配到能夠激發他們創造能力的崗位，進行差異性、特異性教學，以培養物流專業理論與實踐兩方面共同發展的創造型人才。

3.創新物流專業教學內容

教學內容的創新和發展是高校各專業持續發展的不竭動力，在高校物流專業的教學創新過程中，內容的調整和變革不可或缺。校企合作模式下，高校物流專業應把握良機整合實踐教學內容，讓物流專業學生充分接受包含認識、學習、模式、實訓、實習、頂崗等多方面的教學內容，幫助他們建立起系統、科學的物流專業知識體系，形成理論與實踐結合的物流專業綜合素質，從而更好地應對未來的工作。同時，還要注重教學內容與企業實際需要的融合，增強教學內容與校企合作模式的融合度，科學、合理地覆蓋理論與實踐、學校教育與企業實訓等各個環節，以達到高校、企業和學生三方共贏的效果。

4.創新物流專業教學階段劃分

物流專業非常重視教學、實踐的階段性和持續性，校企合作模式下，高校要把握機遇科學合理地規劃專業教學、實踐教學的階段，以達到理想的教學效果。要依據校企合作平臺的具體情況，調整實踐教學的時間和階段，并根據人才培養的科學規律，確定校企密切合作的實踐教學階段。比如，科學設定基礎學習階段、工作模擬階段、生產實踐階段、頂崗實踐階段等，這樣的劃分能夠讓校企合作更合理，學生可以在企業累積足夠豐富的實踐經驗，并循序漸進地發展業務能力、就業能力，提升競爭能力。

5.創新物流專業教學的溝通、評價、反饋機制

校企合作模式下，教學情況的溝通、評價、反饋也是重要的方面，所以合作雙方應專門安排負責這些方面的人員，建立校企間的密切聯系，把控教師、學生、資源配置、教學過程等方面的信息，建立有效的教學質量評價制度，對學校、企業和學生三方進行約束，并科學評價教學效果和質量，對整體教學成果進行評估。

綜上所述，校企合作的教學模式是高校應用型轉變過程中的必然選擇。在校企合作模式下，高校物流教學應從教學目標體系、教學組織模式、教學內容等多方面進行創新，以提升自身的教學實踐成效，促進物流專業的可持續發展。

參考文獻：

[1]禹華平、楊海艷：《高校物流管理專業建設及教學模式分析》，《高教探索》2016年第S1期，第96-97頁。

[2]楊躍輝：《應用型物流管理本科人才校企合作培養模式的創新與實踐》，《物流工程與管理》2016年第38卷第11期，第150-151頁。

作者單位：西安汽車科技職業學院 陜西西安