類比法在初中科學復習課中的應用

何英

摘 要：類比是一種有效的知識復習方法，尤其是在涉及知識面比較廣的初中科學復習中，更能體現出類比法的重要性。教師通過類比法的應用，可以幫助學生更加清晰的辨別概念、分析規律、整合實驗，本文將以“電學”為例，就類比法在初中科學復習課中的應用進行進一步的探究，旨在促進學生的主動性，提高學生的復習效率。

關鍵詞：初中科學；電學復習；類比法；教學應用

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）16-028-01

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類比是將一類事物的某些相同方面進行比較，以另一事物的正確或謬誤證明這一事物的正確或謬誤。初中科學涉及的知識比較多，學生對其中的概念、知識點容易混淆，教師將類比法應用到學生的復習中，可以引導學生通過已知的知識進行未知知識的推理和驗證，全面的構建起科學的知識框架，從而更有利于學生理清思路，鞏固知識，提升思維，達到理想的復習效果。類比法是提升學生思維能力、啟發學生智慧、培養學生創新能力的重要方法，教師在復習課中進行類比法的正確應用，往往能夠起到事半功倍的效果。

一、通過類比，掌握知識的本質

伏安法、歐姆定律、小燈泡功率的測量是初中科學“電學”中的重難點內容，需要學生結合教學內容進行實驗探究，并能夠對其中容易出現的故障進行分析和解決，對于知識掌握不扎實的學生來說，常常容易混淆。因此，教師可以運用類比的方法，讓學生通過實驗來感受知識的異同，幫助學生更好地理解其中的科學原理，從而掌握知識的本質。

（一）電路圖類比

在電學的幾個實驗中，所用的電路圖基本類似，伏安法、歐姆定律所用的電路圖如圖所示，而如果要進行小燈泡功率測量的實驗，只需要將圖中的定值電阻R換成小燈泡就可以，通過對實驗電路圖的類比，學生更容易對電學實驗有清晰的認知，提高學生的學習主動性。

（二）實驗原理、方法以及目的的類比

教師可以引導學生對伏安法、歐姆定律、小燈泡功率的測量三個實驗的原理、方法以及目的進行分析，并繪制成如下圖的表格，這樣三個實驗的內容就更加的清晰，學生對其異同一目了然。

（三）滑動變阻器的作用

在三個實驗中，實驗電路圖基本類似，滑動變阻器的作用有相同的地方，也有不同的地方，具體表現在：

相同的作用：對整個電路起到保護的作用，通過改變滑動變阻器來實現接入電阻的大小，從而改變電路中電流和定值電阻（小燈泡）兩端的電壓。

不同的作用：由于實驗目的不同，因此滑動變阻器在實驗中具有不同的作用，在伏安法測電阻的實驗中，滑動變阻器通過改變接入電阻的大小，得到多組的待測電阻兩端的電壓和電路中的電流值，從而通過多次測量的電阻取平均值；在歐姆定律實驗中，滑動變阻器通過改變接入電阻的大小，來得到多組電壓與電流的關系，通過控制電阻兩端的電壓不變，測出多組電阻與電流的關系；在小燈泡功率的實驗中，滑動變阻器通過改變接入電阻的大小，對小燈泡兩端電壓小于、等于、大于額定電壓的情況進行探究，通過實驗現象的觀察以及電表的實數，通過公式P=UI求出小燈泡的實際功率。

二、類比實驗故障，深入探究知識

在科學的實驗中，經常會出現一些令人意想不到的故障，而在復習中，教師引導學生對實驗故障進行類比，更有利于學生掌握實驗發生故障的原因，理清實驗的本質，從而深入地掌握知識。

（一）儀表示數故障

電學的這三個實驗常見的故障有：電流表和電壓表一個有示數，另一個沒有，或是兩表都無示數。針對電表示數的故障，教師可以引導學生進行故障原因的分析：教師可以讓學生將電路圖中的定值電阻（或小燈泡）拿開，保持電路在定值電阻（或小燈泡）處斷路，讓學生進行電表示數的觀察；讓學生將定值電阻（或小燈泡）處的電路短路，觀察電表的示數；將滑動變阻器處的電路斷路，觀察電表的示數。然后讓學生在各個實驗中進行類比，分析電路故障的原因，從而更能讓學生深入的理解電路原理，掌握電路知識。

（二）電路連接錯誤

學生在進行電學實驗的時候，有時候會將電路的儀器連接錯誤，這就造成了實驗的異常現象，引導教師可以引導學生對一些常見的錯誤進行模擬，諸如，電壓表接在了滑動變阻器兩端、電流表和電壓表位置互換、電表正負極接反等，從而在實驗中進行錯誤的類比，更有利于學生快速的分析錯誤，進行改正，增強學生操作能力的同時，提高學生知識水平。

總之，初中科學是一門以實驗為基礎的學科，教師在復習的時候，要引導學生對知識進行總結和樹立，通過類比法的運用，更能拓展學生的視野，遷移學生的能力，從而有效地讓學生掌握科學學習方法，提高學生復習效率。

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