核心素養背景下的高中英語閱讀課型教學

蔣玉潔

【摘要】核心素養是我國當前英語學科課程改革的一個重要理念。本文以一堂英語閱讀課為例，淺議基于核心素養的高中英語閱讀課型教學的特點和成效，為學生全面可持續發展打下堅實基礎。

【關鍵詞】核心素養 英語閱讀 教學設計

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0096-01

一、核心素養的概述

“核心素養”是我國當前英語學科課程改革的一個重要理念。英語學科核心素養包含四個素養要素：語言能力、學習能力、思維品質、文化品格。這四個學科素養，既是學生全面發展的關鍵，又是英語學科進行素質教育必備的要素，它為我國英語教育指明了方向。

二、核心素養背景下的英語閱讀教學的特征

閱讀課是高中英語教學中的重要課型，對學生核心素養起著非常重要的作用。目前高中英語閱讀教學還存在一些問題：比如對文本意義解讀停留在淺層次，文本分析視角單一等。根據修訂版新課標的要求，筆者認為，核心素養背景下的高中英語閱讀教學具有以下特征。

第一、引導學生挖掘文本深層次意義，培養學生批判思維和文化品格。

根據新課標英語的要求，教師應創設啟發性任務，引導學生挖掘文本深層意義，理解文本所承載的文化價值，發展批判性思維的能力，養成高尚的文化品格。

第二、優化學生語言認知結構，創設合理情景，培養學生語言發展能力。

根據建構主義學習觀，學習是利用新舊知識的相互作用來建構知識，學習新知識。這意味著學習是主動的，學習者要對外部信息做主動的選擇和加工。教師通過語言運用情境的創設，讓學生在情景中運用新的語言知識，從而達到發展語言能力的目的。

第三、以語篇為載體，在閱讀過程中培養學生的情感體驗。

教師要以人為本，注重學生群體獨特的情感體驗，培養學生科學的世界觀，積極的人生觀和健康的情感，從而實現情感態度和價值觀目標。

第四、引導學生自主閱讀，培養學生自主，探究，合作的學習方式。

學生自主學習應具有自主性、探究性和合作性的基本特征。教師引導學生自主閱讀，小組合作討論難題，從而自覺養成自主，探究，合作的學習習慣。

三、核心素養背景下的高中英語閱讀課例分析

筆者以外研社高中英語課本第三冊第3模塊The Violence of Nature的閱讀課為例，探討如何在閱讀課教學中通過有效活動設計培養學生的語言能力、學習能力、思維品質、文化品格。

（一）教學內容的分析

本文由三個部分組成，前兩部分對龍卷風和颶風的概念和影響加以說明，第三部分講述一則有關颶風的故事。

（二）教學目標設定

根據新課標的三維目標要求，基于對教學內容和學情的分析，筆者將該閱讀課的教學目標設定為：

1.知識與技能

學生能理解，內化，運用目標詞匯，能運用各種閱讀策略獲取文本大意及細節信息，發展學生批判性思維能力。

2.過程與方法

加強學生自主閱讀，培養學生良好的閱讀習慣，通過小組合作，討論探究難題，口頭表述等方式理解文章深層信息。

3.情感態度與價值觀

引導學生在英語環境下感受大自然的暴虐，從而意識到保護大自然重要性，培養學生積極的生活態度和價值觀。

（三）教學流程及活動評價

1.Pre？鄄reading：精設導入活動，激發學生興趣

（1）課前活動用微視頻激發學生對話題的興趣。

（2）圖片呈現，有效預測，點燃學生的思維火花。

【設計意圖】

預測是一個積極的思維過程，要求讀者根據已了解的文本信息，結合自身的認知經驗，通過自身的理解和推斷，對文本內容或后續的情節發展等進行猜測，并在閱讀過程中進行驗證。這一過程有利于激發學生的閱讀興趣，引起情感上的共鳴。

2.While？鄄reading：多維度開展閱讀活動，預設多樣化的閱讀任務，多元化培養學生英語學科素養

（1）Scanning：讓學生迅速瀏覽文章的subtitles，并按表格提示找出主題句，完成表格。

【設計意圖】

學生通過對語篇文體的把握以及對主題句的理解，了解到作者的寫作意圖，把握語篇結構。

（2）Careful？鄄reading：引導學生分部分細讀全文，多層次設計閱讀任務，讓學生分小組討論回答，并復述故事。

【設計意圖】

增強學生細節閱讀能力，發展語言能力，并培養學生分析問題、解決問題的能力，通過引導學生復述故事，有助于學生更好地把握故事的情節，為后面情感升華奠定基礎。

3.Post？鄄reading：深度提問，激發批判性思維

【設計意圖】

讓學生理解文本的深層含義及所承載的文化價值，激發學生的批判性思維，讓學生在現實社會文化中重構文本主題意義。

4.Homework：讀后寫作

【設計意圖】

讀后寫作引導學生從讀寫兩個角度來把握語篇，引導學生，把讀、寫、思結合起來，對本模塊The Violence of Nature話題進行多角度的整體把握。

四、結束語

從新課標的英語學科核心素養四個要素方面來審視，本堂課取得了良好的效果，通過多元化的閱讀活動，培養了學生的閱讀素養。多樣化的閱讀任務創設，發展了學生的語言聽說讀寫能力，增強了學生的批判性思維，提高了學生的綜合人文素養，從而為學生全面可持續發展進一步打下堅實基礎。

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