以新課標精神為指導 提升學生的核心素養

李新祥 趙洪慧

摘 要：新課標指出了物理學在人類社會發展中的重要作用，同時對人類思維方式和價值觀有著重要影響。新課標指出物理學科主要是提高學生的核心素養，形成正確的物理觀念、科學思維，培養學生科學探究和科學態度和責任。作者通過北京高考試題分析，領會新課標精神，回顧高三復習中對提高學生科學素養的有意義的嘗試，為未來教學實踐提供經驗支持，也為未來高效課堂做了有益的探索。

關鍵詞：核心素養；科學精神；科學思維；科學態度；物理觀念

最近出臺的新課標不僅指出了物理學在人類社會發展中的重要作用，物理學對化學、生命科學、地球與宇宙科學等自然科學產生了重要影響，推動了材料、能源、環境、信息等科學技術的進步。同時對人類思維方式和價值觀有著重要影響。還指出了物理學的基本研究方法，物理學基于觀察和實驗，建構物理模型，應用數學等工具，通過科學推理和論證，形成系統的理論體系和研究方法。

新課標指出物理學科對于學生成長的重要意義，主要是提高學生的核心素養，形成正確的物理觀念、科學思維，培養學生科學探究和科學態度和責任。在高考中高考試題也體現出對學生核心素養的考察，今年北京高考的24題就充分體現了學生對各種素養的要求。本人就以24題談今年高考的迎考策略和如何指導學生提升物理學科的核心素養的。

一、2017北京高考試題24題核心素養的要求（詳見2017年北京高考24題）

（一）首先本題要求學生有正確的物理觀念。物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識。

在本題中要求學生對電流的形成形成正確的物理模型，電流是電荷的集體性的定向移動，同時要求形成正確的運動觀念，在導體內部是電荷的定向移動，而在外界則電荷是同時參與了兩個運動，一方面是隨導體棒水平方向運動，同時在導體棒內豎直方向運動。只有運動的電荷才會受到洛倫茲力作用。沿導體棒的方向洛倫茲力在發電機模型中起到推動電荷作用，提供了電動勢；在電動機模型中沿導體桿方向的洛倫茲力阻礙電荷的運動形成反電動勢，垂直于桿的洛倫茲力推動導體棒運動實現電能向機械能的轉化。

（二）其次本題要求學生有良好的科學思維能力。科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質屬性值、內在規律及相互作用關系的認識方式。

首先要求利用法拉第電磁感應定律計算電動勢，在利用閉合電路的歐姆定律計算電能。在電動機模型中，會計算安培力做功并能理解安培力做功轉化為機械能。會利用速度方向和左手定則判斷受力方向，會利用受力方向判斷對電荷運動的影響，判斷正功負功，會利用做功情況判斷能量轉化。

并且能夠利用利用洛倫茲力不做功，理解沿導體桿和垂直于導體桿方向的洛倫茲力做功一正一負，且總和為零。從而理解在發電機模型中對電流的阻礙作用于推動導體棒運動的效果是等效的，在發電機模型中對電荷的推動作用于阻礙導體棒運動是等效的。

二、從學生核心素養的培養談高考指導

（一）在高三一年的教學中，我們特別注重培養學生的建模能力，形成正確的物質觀念；注重物體間的相互作用，形成正確的相互作用觀念。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”2

有時我們老師們發現盡管老師講的頭頭是道，學生聽著也很有道理，邏輯清晰，但同樣的錯誤學生還犯，很可能就是學生頭腦中的情景和老師未必一樣。因此我們在教學中經常通過動畫、板書、視頻等讓學生看到“真物”，豐富學生的頭腦影像，特別是在實驗復習時，由于時間緊，我們也會讓學生看一遍實驗怎樣做才是有益的。如何讓學生認清問題的本質，宏觀和微觀是怎樣聯系在一起的，我們甄別了對于學生發展正確的物質觀念的情景讓學生練習思考。

物體間是如何作用的，這種作用對它的運動狀態有什么影響，在宏觀上有什么表現呢，讓學生在分析中形成正確的相互作用觀念尤為重要。

（二）在學生解決物理問題中，提高科學思維能力。首先要學會科學思維，必須理解概念和內在規律的本質。其次，要學會科學思維需要確定研究對象，形成正確的相互作用觀念，即力是產生加速度的原因，力可以改變物體的運動狀態，學會一環扣一環地推理。最后，在物理學習中學會利用一些重要的思想方法進行分析。例如類比法、對稱法、特殊值法、等效法等等。例如在練習中，我們不僅要利用函數解析式的方法進行分析，同時還要學會等效和類比的方法處理。

（三）在物理學習中通過體驗科學的精髓，具備正確的科學精神，并進一步形成正確的人生觀和價值觀。“世間皆有因果”，這一句佛語，不但道出人事中因果循環關系，同時還具備一定的科學道理。物理中有能量轉化守恒定律，有動量守恒定律，“守恒”思想的建立對于學生未來的學習和生活是非常重要的，相互作用在時間上的積累效應，便有了動量守恒，相互作用在空間上的積累便有了能量守恒定律，功是能量轉化的量度。在備考中，我們給學生講解了一些練習。讓學生體會力的空間積累效應和守恒過程。

通過2017高考試題的能力要求，可以看出我們物理教育的核心是為了孩子們終身的發展，具體來說就是提高學生的核心素養，因此在無論是高一高二的教學，還是高三的復習備考，都要發掘試題練習的育人價值，讓學生在解決問題的過程中，形成正確的物理觀念，良好思維習慣以及內化到內心的科學精神和科學責任，在學習中體悟感知事物發生發展的內在規律，核心素養的培養既是教學的出發點，也是最終的提升點。

參考文獻：

[1]普通高中物理課程標準[Z].教育部基礎教育課程教材專家工作委員會，2016.9.

[2]沃爾特·艾薩克森著.愛因斯坦傳[M].長江文藝出版社.