基于互聯網英語資源再利用的教學設計

許敏

【摘 要】當前，英語知識的獲取已經不再單一局限于教材，學生獲取英語知識的渠道更加多樣化。英語教師要結合課程要求及學生的個體差異，指導他們合理借助互聯網資源開展英語學習，豐富英語學科內容及學習形式。本文主要分析互聯網資源特點，并依托互聯網英語資源再利用提出具體教學設計方法。

【關鍵詞】互聯網 英語資源 教學設計

英語作為語言類學科，其日常學習不應只局限于課堂和教材內容。英語教師要鼓勵學生充分借助互聯網資源優勢，發揮其在英語學習過程中的價值和作用。而學生也應結合自身的英語學習情況，在網絡上優選英語學習資源和方法，實現學科技能的提升。

一、互聯網英語資源特點

互聯網英語資源指的是以互聯網為載體，將與英語學科學習相關的文本、圖片、音頻、視頻等資料呈現出來，供學生參考。互聯網英語資源有效彌補了傳統以課堂為主的英語教學過程中的不足，內容廣闊豐富，形式新穎多樣，信息更新速度很快，能夠幫助學生在第一時間獲取最新的學習內容和知識?；ヂ摼W英語資源適合不同英語學習群體，而且其具有交互、資源實時共享等優勢?；ヂ摼W以視頻、音頻等形式呈現英語內容，便于學生理解和接受，跨越了時空限制。學生能夠根據自己的英語學習需求，在搜索引擎中輸入關鍵詞，便可獲取所需的英語學習資源和信息等。

例如，以往人們多用厚重的牛津字典查單詞，互聯網背景下，人們開始用諸如金山詞霸一類的電子詞典，其不僅不占空間，而且應用非常簡便。除了涵蓋牛津詞典中的相關內容之外，詞匯更新也比較快。很多學生只拿著一部手機或者移動設備，便可隨時隨地練習英語聽力、發音等。無論是互聯網上的翻譯軟件，還是微博、微信公眾號等，都可以作為英語學習的載體。

二、立足互聯網英語資源再利用開展教學設計

基于互聯網英語資源再利用的教學設計，形式靈活，內容豐富。網絡上的英語資源繁多，既有綜合類、功能類，還有創意類和工具類，學生可結合個體學習需求進行擇優選擇。

1.依托互聯網資源練習口語發音

電子書刊、課堂資源、原聲電影等這些英語學習資源，學生都能夠通過互聯網獲得。英語教師可鼓勵學生關注“口袋英語”“薄荷英語”等微信公眾號，或者下載“英語流利說”“英語魔方秀”等手機APP，充分發揮網絡資源優勢，鍛煉學生的口語發音，豐富他們的英語語法知識和單詞儲備。英語教師可將“英語魔方秀”這一軟件應用到課堂練習中，優選經典的電影、美劇或時事熱點等，鼓勵學生用英語為畫面配音，既能夠鍛煉學生的口語能力和翻譯能力，又增強了課堂趣味性。該過程中，英語教師要錄下學生的配音，經過反復聽，對學生進行發音糾正。此類教學方式課堂內容豐富，趣味性強，有助于激發學生的英語學習積極性和主動性。

2.英語教師要為學生提供指導

互聯網上的英語資源很豐富，英語教師要對學生予以指導，幫助他們選擇適合自己的英語學習內容和方法。通過這一方式，幫助學生進行語法、詞匯、寫作技能等多方面指導和練習。英語教師要結合課程要求，為學生提供針對性的網絡學習平臺，有針對性地幫助他們練習口語、寫作、閱讀、聽力等方面的能力。例如，英語教師可以為學生推薦“扇貝英語”“薄荷閱讀”等英語學習APP，鼓勵學生每天在這類平臺上背單詞，練習英語閱讀等，完成當天任務之后，在朋友圈或班級微信群內進行打卡，逐漸使碎片化的互聯網英語學習成為學生的一種行為習慣。將此類互聯網英語資源應用到日常英語教學中，不僅豐富了課堂內涵，而且使英語課程學習更具深度和廣度，非常有助于培養學生的英語綜合能力。

3.優選趣味互聯網內容，增強課堂活力

互聯網上英語資源的利用切忌盲目，應結合學生的日常英語學習需求擇優選擇。英語教師可以在互聯網上為學生選一些有趣的英語短視頻、俚語、笑話等，讓學生接觸到除書本之外更原汁原味的英語，逐漸消除學生中英語學習過程中的文化隔閡?；蛘?，英語教師也可以在課堂上放映一些有哲理的英語視頻，讓學生以最直觀的方式感受英語學科的魅力，降低課程學習難度。學校也可以嘗試開展英語網絡課程，將本校優秀教學視頻上傳至網絡上供學生隨時隨地學習。

綜上所述，基于互聯網資源再利用的英語教學設計應以學生為主體，結合他們在日常英語學習過程中面臨的困難和問題，為他們優選適用性強的英語學習資源，增強英語課堂開放性，使學生真正將英語作為一門語言而非學科進行學習，幫他們在活躍的課堂氛圍中，扎實掌握該學科，增加英語學習深度和廣度，豐富自身英語知識儲備。

參考文獻

[1]廖甫，周欣.論對互聯網英語資源進行利用的教學設計[J].海外英語，2013，（12）：100-101.

[2]趙丹丹.“互聯網+教育”背景下信息技術與大學英語課堂融合的教學設計[J].佳木斯職業學院學報，2017，（2）：12-14.

[3]張媛.對互聯網英語資源再利用進行教學設計[J].校園英語，2016，（11）：22.