高中政治議題中心式教學(xué)議題確立原則和基本要求初探

蔣志芬

【摘 要】所謂議題中心式教學(xué)，是一種基于社會爭議性話題而展開討論的教學(xué)方法，要求學(xué)生們可以在自由民主的教學(xué)氛圍中，直面社會中的各種沖突和爭端。學(xué)生可以通過議題討論、自主合作進(jìn)行探究等學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行深入的研討，這種學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生了解社會的現(xiàn)實問題，表達(dá)學(xué)生們真實理性的觀點。培養(yǎng)學(xué)生理性思考、政治參與、法制意識、人文思考等政治科學(xué)所需要的價值觀念。

【關(guān)鍵詞】高中政治學(xué)習(xí) 議題中心式教學(xué) 議題確立 基本要求

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步、經(jīng)濟全球化進(jìn)程加快、文化的多元性以及價值觀的變化在一次又一次沖擊我們的固有生活觀念，各種各樣的經(jīng)濟文化沖突日益激烈，這也是當(dāng)前我們社會所面臨的各種各樣的挑戰(zhàn)。針對這樣的話題進(jìn)行辯論，尋求一種方式的解決，已經(jīng)逐漸進(jìn)入我們的日常生活中了。我們的學(xué)生也需要根據(jù)這些社會生活實際問題來拓寬眼界與知識背景，這樣的社會經(jīng)驗應(yīng)該成為學(xué)生的素材與資源，在他們遇到同樣的問題時，可以有更多的側(cè)面去闡述自己的觀點，這也是當(dāng)前政治教育的目的所在。

一、議題中心式教學(xué)的內(nèi)涵及要素

議題中心式教學(xué)是指教師通過以存在爭議性的問題作為政治教學(xué)的中心基礎(chǔ)，通過綜合相關(guān)的政治知識和不同的教學(xué)方法，將問題的不同方面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對此進(jìn)行深入透徹的討論，進(jìn)而得到相對接近問題本質(zhì)的結(jié)論和看法。議題中心式教學(xué)是一種建立在議題以及自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生以一種新的身份——公民。這樣的新身份來思考如何去解決此類的問題，引導(dǎo)學(xué)生直面矛盾的核心，為合理解決問題進(jìn)行持續(xù)、深入的思考和分析，進(jìn)而尋求多種解決問題的方法。因為是社會上的各種問題，所以就會有很多不同的方面，跨越多個學(xué)科，這就要求學(xué)生必須眼界足夠開闊，有綜合性的知識積累，在綜合了多個學(xué)科的知識，權(quán)衡各個方面的利弊之后之后得到解決問題的根本方案。這也是培養(yǎng)學(xué)生如何做一個科學(xué)分析、心理理智的獨立個體，面對可能存在的各種各樣的生活問題，并可以承擔(dān)屬于自己的社會責(zé)任。同樣這也是學(xué)生構(gòu)建知識體系、培養(yǎng)出色分析能力的過程。

社會議題、知識、教師、學(xué)生是議題中心式教學(xué)的大四要素。其中社會議題可以分為兩個部分，社會和議題。社會是所有人和事物的總和，所有的事情都在這個社會發(fā)生，這就需要全體師生去關(guān)注這個社會。而議題分為兩種，一種是學(xué)科探究相關(guān)的實證性議題，此類議題依托熱門的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，這樣的討論會涉及多個角度、多個學(xué)科以及多種價值觀。所以此類議題就是要培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并從中總結(jié)對于自己有啟發(fā)的東西。第二種就是價值倫理相關(guān)的爭議性議題，這樣的議題就是關(guān)于人與人之間不同的價值觀和倫理觀念。此類議題多是針對社會上的價值取向來進(jìn)行討論，針對生活上的不良風(fēng)氣和不符合中國傳統(tǒng)的道德觀念，以及與倫理道德相背離的情況進(jìn)行探討。

二、議題中心式教學(xué)中議題確立的基本要求

關(guān)于議題中心式教學(xué)中議題的確立，需要教師可以通過自己獨到的眼光去選取具有探討價值且爭議性相對較強的社會事件，這也是議題中心式教學(xué)的關(guān)鍵。因為每一個有爭議性事件的背后都是這個社會不完整制度以及新舊觀念矛盾沖擊的縮影，人們之所以要針對這些事件進(jìn)行討論，就是要通過討論得出一個更符合當(dāng)下人們利益的解決辦法。這樣的議題選擇就是要政治教師們可以很敏感，并且熟悉相應(yīng)的議題選擇和確立的程序。就好像每到6月21日玉林狗肉節(jié)時，就會有國內(nèi)外的“愛狗人士”舉著條幅抗議吃狗肉。這個事件就是一個典型的議題，關(guān)于愛狗與吃狗的爭論，本身就是帶有鮮明的爭議性，如何進(jìn)行兩方關(guān)系的平衡就成為了一體的焦點。議題的選擇要具有相當(dāng)?shù)臓幾h性，要有學(xué)生們值得去思考和爭論的必要，要有不同層面、不同利益方、不同年齡段的思考角度，這也是教師確立議題時最為關(guān)鍵的一環(huán)。

例如，之前的“鴻茅藥酒跨省抓人案”事件的本身就是一個極具爭議性的議題。跨省抓人從司法角度來看是不是合乎法理，在執(zhí)法機關(guān)進(jìn)行相關(guān)的司法程序時有沒有什么違反規(guī)定的地方，后根據(jù)譚醫(yī)生回憶，自己被抓捕時有鴻茅藥酒的工作人員一起參與抓捕是否已經(jīng)違反了法律規(guī)定，等等問題。這個事件看似只是一個社會事件，但是就其本身而言，可以看出我們的社會從高層到底層對于司法公平公正，以及涉及群眾切身利益問題的關(guān)注。綜合這些方面進(jìn)行考慮，這個事件完全可以確立為一個獨立且可以對學(xué)生有所啟發(fā)的議題。

三、議題中心式教學(xué)中議題確立的基本原則

議題的確立需要遵循以下原則。首先是思辨性原則，因為我們的社會每天都在發(fā)生各種各樣具有爭議性的事件，而議題的選擇一定是基于一定爭議性，存在爭議就是表明大家對于該事件有著不同的看法。這也就是我們?yōu)槭裁匆槍@些問題進(jìn)行討論的關(guān)鍵所在了。議題的確立一定是存在爭議性的，例如，網(wǎng)絡(luò)直播問題，對于青少年來說可謂是泥沙俱下，網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法部門對這些直播亂象進(jìn)行監(jiān)管，保留積極向上的正面內(nèi)容。這就可以很清楚的看出對于網(wǎng)絡(luò)直播的種種現(xiàn)象，可能不同的人所持觀點看法也不盡相同，所以，這就成為了可以進(jìn)行議題確立的點。

此外，合理性原則也是議題中心式教學(xué)法議題確立的關(guān)鍵。因為，有些社會事件往往不會使你覺得自己能夠有什么看法，或者這個事件的確存在爭議，但是你并沒有相應(yīng)的層面和能力去完成對于這個問題的思考，這也是不行的。所以，議題的確立一定是有的放矢，不可盲目追求新鮮的議題，是失去了原本的討論本質(zhì)，為了議論而議論就犯了大忌。例如，為了追求議題的高大上而讓學(xué)生針對“美聯(lián)儲應(yīng)對本國經(jīng)濟疲軟而下調(diào)利率對中國金融的影響”進(jìn)行討論。這樣的議題看起來很先進(jìn)，但是學(xué)生現(xiàn)階段尚不具備討論金融相關(guān)知識的能力，超出了學(xué)生的接受范圍，反而讓學(xué)生覺得假大空，反而不能很好地起到鍛煉學(xué)生思維的效果。

議題中心式教學(xué)通過中心議題的討論，為學(xué)生創(chuàng)造出價值兩難的情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究，進(jìn)而在兩難之間做出正確的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和科學(xué)精神，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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