初中英語仁愛版教學中的難點和突破策略研究

蔡芳

【摘 要】初中是學習英語的關(guān)鍵階段，而在實際英語課程教學中初中生的綜合基礎(chǔ)還較為薄弱，特別是在英語修辭等方面普遍存在畏難情緒。因此，教師需要采取具有目的性的教學方式，加強對學生的語法鍛煉，在此過程中還要培養(yǎng)學生對英語知識學習的信心，并采取多樣化的教學方式突破教學難點。本文將通過對初中英語仁愛版教學中的難點分析，綜合學生的認知規(guī)律提出有效的難點突破策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作 閱讀

英語是國際性的語言，尤其在全球化的現(xiàn)代社會，英語對學生的未來成長發(fā)展起著極為重要的作用。因此，提高英語課堂教學質(zhì)量和有效性，增強學生英語的綜合應(yīng)用能力是我國廣大英語教師一直在努力的目標。現(xiàn)階段在英語的實際教學過程中還存在較多的問題和難點，不利于學生在初中階段的學習發(fā)展，因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，采取有效的教學方法，為學生在未來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、初中英語教學難點及其成因分析

初中生在學習英語的過程中的學習難點，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一學生在心理上對英語學習存在畏難情緒，由于課程中英語詞匯量的不斷加大，強行記憶的方式非常枯燥，導(dǎo)致學生在內(nèi)心產(chǎn)生了一定的心理壓力；第二是學生英語基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)單詞拼寫的低級錯誤，難以區(qū)分漢語和英語表述方式的區(qū)別；第三學生缺乏必要的聽、讀、寫訓練，在日常學習中對英語詞匯的應(yīng)用和接觸較少，英語輸出和輸入環(huán)節(jié)都缺乏必要的鍛煉，從而導(dǎo)致學生英語學習的困難。

二、初中英語寫作難點化解策略

1.樹立信心培養(yǎng)學生對英語知識的興趣

為了有效提高學生對英語詞匯的綜合應(yīng)用水平，首先必須將其恐懼心理消除，并且讓學生能夠從寫作中發(fā)現(xiàn)樂趣。具體來說，教師節(jié)在開學不久之后，對于初一學生來說，老師可以利用教師節(jié)的機會教學生用英文寫賀卡，這能夠激發(fā)其興趣，也使得學生普遍擁有很高的積極性以及參與度。而經(jīng)過這一次成功之后，之后的國慶節(jié)以及中秋節(jié)等都可以讓學生用英文進行寫作。這可以樹立起學生的信心進行英語寫作，并且提升他們的興趣。

2.由淺入深，加強語法訓練

初中英語的語法是也是英語課程的教學難點，教師可以采取由淺入深的方式，提高課堂教學效率，首先教師要在聽、說、讀三個方面制定詳細的教學計劃，為學生布置階段性的短期任務(wù)。比如，初一學生的英語知識基礎(chǔ)還較為淺薄，教師在這里就要跟他們強調(diào)詞匯中的主語和謂語的相互關(guān)系，使學生懂得詞匯中有主語就要有謂語動詞，而學生通常在英語詞匯的表達和應(yīng)用過程中經(jīng)常受母語的影響丟掉謂語。比如，我們說“她十歲了”學生經(jīng)常寫成“She ten years old”但是這句話中并沒有謂語動詞，she后應(yīng)該為is，所以，教師要深入地為學生講解謂語動詞的用法。學生只要明白這點后，就會降低詞匯應(yīng)用的錯誤幾率。對于初二的學生，教師則需要讓學生懂得運用連詞，從而讓英語詞匯的表達更加豐富和充分，對于初三的學生教師要鍛煉他們的并列句和復(fù)合句應(yīng)用，這樣學生在表述時英語詞匯的使用就會更加流暢自然。

3.增強語言輸入

英語對于初中生來說，語言輸入很少。在日常生活中，教師應(yīng)當鼓勵學生多積累寫作素材以此使其作文能夠做到言之有物。對于寫作素材的積累，可以有很多方式，比如課堂中的課文學習以及課外的閱讀理解，在閱讀的過程中，記錄下精彩的用詞以及句型，并且經(jīng)常閱讀。然而，只學習初中英語課本對學生來說遠遠不夠，因此想要提升其英語的應(yīng)用水平，就需要盡可能多的閱讀英語短文以及戲劇等，同時，學生應(yīng)當對英語國家的風土人情以及中西方語言習慣進行了解，使其能夠掌握較豐富的語言材料。還可以鼓勵學生多閱讀一些符合他們英語水平的英文版小說或看一些英語電影等等。

4.循序漸進加強鍛煉

在提升寫作水平的過程中，恒心和毅力必不可少，需要不斷堅持并且循序漸進。在初一的教學過程中，較強調(diào)的是造句的能力并且要求學生可以說出幾個較簡單的句子。而初二則強調(diào)要重視寫作訓練的部分，以此使得學生可以培養(yǎng)起寫作的優(yōu)良習慣。對于初三的學生來說，應(yīng)當加強材料以及命題作文的寫作訓練，在其過程中，學生需要在一定時間內(nèi)，通過其掌握詞匯進行表達，同時注重句子結(jié)構(gòu)和句式變化。在英語當中，存在很多同義詞句，在表達思想感情時應(yīng)當選擇何種方式？作為教師，在學生寫作時，不要求一定高雅，但務(wù)必達意。而作為初中生，最需要學會的就是使用語言關(guān)鍵部分，也就是常用的語言，將其框架構(gòu)建起來，并且在日后逐漸完善，通過如此奠基式并且循序漸進的練習，可以在很大程度上提升學生的英語寫作水平。

5.同伴互助，相互取長補短

基于《初中英語課程標準》，對學生的要求就是“可以根據(jù)提示對小作文進行起草或者修改。同時，可以與他人共同合作，及時解決問題，匯報成果，還能一起完成學習任務(wù)等等。”將同伴互助的方法運用到初中英語寫作的教學過程中，不僅滿足課標的要求，還可以從很大程度上將學生的英語寫作水平進一步提高。其原因為：在學生體驗寫作之后，會對他人的作品產(chǎn)生興趣，而在聽他人話語以及說他人作品的過程中，會讓學生提高自身寫作水平。因此，作為教師，在英語課堂中，朗讀或者批閱等環(huán)節(jié)可以采取同伴互助的方式，以此使得每一位學生都有機會可以展示其習作。

三、結(jié)語

綜上所述，通過分析初中英語教學難點可以看出初中生普遍英語詞匯的應(yīng)用基礎(chǔ)較為薄弱，在應(yīng)用詞匯表述時受漢語的干擾影響較大，因此，教師在教學的過程中，可以采取循序漸進的方法，為不同階段的學生制定不同的短期學習任務(wù)，由淺入深地鍛煉學生對英語詞匯的表述能力，通過讀、寫、聽結(jié)合加強對學生的語法鍛煉，逐步培養(yǎng)學生的學習信心，從而有效突破教學難點。

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