采用趣味教學，提高小學英語教學效率

劉丹

【摘 要】小學生年齡偏小，情感也相對豐富多變，但注意力集中時間不長，理解能力較弱，在英語教學中，采用趣味教學方法，就可以讓學生注意力更集中，學習理解更透徹，對于提高小學英語教學效率有著很重要作用。在小學英語教學中，可以將此作為突破點對小學生實施英語趣味教學，來達到提高小學生英語教學效率的目的。

【關鍵詞】趣味教學 小學英語 教學效率

隨著全球經濟一體化的推進，英語能力越發重要，這一社會現狀推動了新課改的推進實施。英語也貫穿學生的整個學習階段，并且其占據越發重要的地位。但是目前我國小學階段對英語教學明顯不夠重視，教學效率也一直處于較差狀態。就目前英語使用趨勢來說提高小學英語教學效率十分有必要，作為小學英語教師要改變傳統教學理念和教學模式，應將現階段小學生心理特征和具體學習情況作為根本，對小學生英語學習的興趣進行培養提升。

經大量實踐結果表明，在小學英語教學過程中開展趣味教學可對小學英語教學效率做到有效提高，對于小學生英語成績的提升有積極的意義。本文就趣味教學的根本意義以及當前階段小學英語教學現狀作為切入點，對趣味教學方法注意項進行分析，對其在小學英語教學中的具體應用進行論述。

一、小學英語中英語趣味教學的根本意義

通過趣味教學方法在小學英語課堂的有效應用，不僅可以對小學生學習英語的興趣進行培養，更可以對小學生現實生活中英語運用能力進行提高，對于小學生錯誤的英語發音可以進行有效糾正，對其聽力能力也可有效提升，總而言之就是便于小學生對英語知識的聽，說，讀進行鞏固和訓練，以更加準確熟練地進行應用。另外趣味教學使原本生動死板的課堂氛圍向幽默輕松轉變，師生之間距離被拉近，學生可以處于絕對放松狀態下對英語進行學習，激發了學生的課堂參與性，從而有利于英語教學活動的順利推進和學生對英語知識的吸收。

二、小學英語教學當前現狀分析

隨著經濟全球一體化的推進，英語作為當前世界交流過程中普遍應用的語言工具，引發我國教育界的關注和重視。自上個世紀開始英語教學在我國學校教育學科普及，但是目前來說我國小學英語教學狀況依舊不容樂觀。首先是英語教師依舊延續之前傳統教學理念作為課堂教學過程的主體位置，對小學生學習感受與學習狀態不甚關注，對學生英語學習的主動性進行制約。再者是教學模式方面也繼續采用“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，導致課堂教學氛圍無趣且生硬，學生對教學過程無法參與，慢慢厭惡英語學習的情感悄然滋生，對于英語學習也越發抵制，所以小學生英語成績下滑，小學英語教學效率下降。

三、小學趣味英語教學應用注意項分析

1.貼合小學生情感發展特征

人類發展的基本規律是由感性出發到理性認知的過程。對于小學英語教學來說也可以利用此規律，將趣味教學合理運用，激發小學生感性方面對英語學習的興趣，然后再將英語學習轉變為理性認知。充分運用趣味教學法的各項因素，將英語知識與趣味因子有效結合，通過生動形象的教學過程對小學生英語學習興趣進行充分調動，在樂趣的前提下促進對英語知識的吸收和學習。

2.匹配小學生生理規律特性

人類在少年和兒童階段對語言模仿能力是最強時期，情感豐富但是學習能力較低是此階段學生基本特征。通過對趣味教學的有效應用創建生動形象的教學情境，對于小學生由動腦到動手動嘴狀態進行激發，使小學生英語學習興趣得到提升。

四、趣味教學法在小學英語教學過程中的具體應用分析

1.結合教學內容與學生實際情況因材施教

首先將小學英語教學目標教學任務作為基準，對趣味教學方法進行合理合適的選擇，既能保證英語知識的傳授又能保證課堂氛圍的生動有趣，讓小學生可以在樂趣驅使下對英語學習保持積極主動；再者是要將學生實際情況之間的差異性充分考慮，顧及所有學生的平均水平，使得教學內容對優異學生不會無趣，對成績較差學生也不至于知識深度過大，由學生整體做到教學效率的根本提升。

2.趣味教學具體應用方法

第一，肢體語言以及五官表情的趣味運用。

在進行一些情緒和動作詞語的教學時，可以配合相應的表情或動作，加深學生對于詞語含義的理解，也更加便于學生記憶，還有利于課堂氣氛烘托。比如是cry、angry、happy等詞語教學時可以做出與之同等的表情，又如run、look、jump，教師可以跑，跳，看，不僅對詞語進行了解釋，更拉近了師生之間的距離，讓小學生感覺教師不是那么難以接近甚至于高高在上。

第二，英語知識與趣味游戲結合運用。

將所學英語單詞融入至一些簡單便捷的小游戲當中，并采取一些適當的激勵措施，既使得小學生英語學習情緒高漲還起到對知識復習鞏固的作用。比如是一些五官名詞：eye、nose、mouth、ear、eyebrow詞語學習后，教師可以組織小學生同桌之間互相測試并進行位置互換，一個學生準確說出英語單詞，另一位學生快速找出對應位置。此項游戲使得小學生英語方面的聽說能力都得到鍛煉。長此以往小學英語課堂教學效率得到大幅度提升。

綜上所述，在小學英語課堂教學中采用趣味教學的方法，不僅可以提高小學生對英語學習的興趣，更加可以對小學生英語聽讀能力進行訓練，小學英語課堂教學效率更是得到有效增長。對于小學英語教師來說要不斷對英語趣味教學法進行優化改進，從而提高小學生對英語學習的主觀能動性。

參考文獻

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