音樂走班制教學的實踐與研究

劉麗

摘 要：在音樂教學中，教師要引入走班制教學，充分尊重學生的個性需求，為學生提供更適合其發展的教學環境，提升音樂課堂教學效率和學生對音樂的感悟能力。推行“走班制”教學要解放思想，完善管理制度，加大建設力度。

關鍵詞：音樂教學；走班制；教學策略；教學效率；感悟能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0065-01

走班制指的是學科教師和教室固定，學生們可以根據自身的能力水平還有興趣愛好選擇適合自身發展的班級上課。在不同的班級上課，其教學內容和要求都有所不同，作業與考試的難度也有不同，它可以很好地滿足學生的興趣愛好，給予學生充分的學習自主選擇權，充分體現學生的主體地位。在音樂教學中，教師可嘗試采取“走班制”教學模式，尊重學生個性，打造多元化教學環境，確保學生能夠以更好的學習狀態進行學習。

一、解放思想，推行走班制教學

在傳統的音樂教學中，教師往往是來到學生所在的班級為學生進行統一教學，這種教學方法雖然利于教師進行課堂管理，但也存在一定的弊端，很難顧及學生之間的個體差異，因此，音樂教師可嘗試推行走班制教學。要解放思想，轉變觀念，以發揮學生個性特點為主要教學目標。同時，為了避免在實施走班制教學的過程中受到家長或相關教育工作者的質疑，音樂教師要深入學習，詳細了解“走班制”教學的實施方法，并與學校進行溝通，加強對走班制教學作用的宣傳。

為了避免部分家長對走班制教學提出異議，音樂教師應當積極與學生家長進行溝通，為學生家長詳細講解走班制教學的好處，推進走班制教學的實施。學?？梢哉匍_家長會，以“走班制音樂教學”為主題進行宣傳，使得家長對于走班制教學的優點有更深刻的了解，支持學校采取走班制進行音樂教學。如果還有家長或是相關教育工作者對于走班制音樂教學存在疑慮，教師還可以為其提供試聽機會，讓存有疑慮的家長或教育工作者跟學生一起聽課，使其能夠解放思想，對于走班制音樂教學予以支持。

二、完善管理制度，推行走班制教學

“無規矩不成方圓”，為了順利推進走班制教學，確保學生在音樂課堂上能夠有更為豐富多樣的課程進行選擇，學校要制定完善的管理制度，給教師以壓力，使得教師主動進行課程拓展，不斷提升課程開發能力。還要制定更為科學合理的選課指導規定，使得學生能夠認真考慮所選擇的音樂課程，確保學習質量。走班制教學不同于傳統的音樂教學，學生是自主對課堂進行選擇，相互之間可能并不熟悉，在學習的過程中會出現難以管理的情況。為了維護課堂秩序，學校需要制定更為嚴格的管理制度，對學生的行為進行約束，引導學生在課堂上保持比較集中的注意力，全身心地投入到音樂知識學習中來。

例如，教師在進行班級管理的時候，可以在班級內部實行三位一體的管理策略，要求學生所屬班的班主任與音樂任課教師以及班級管理干部進行良好的溝通和交流，以方便音樂教師對學生性格和特點進行了解，同時要告誡學生在課堂上服從管理。為了讓學生選擇適合自己的音樂課程，教師在設計選課系統的時候，可以編寫選課指南，并對所設立的音樂課程進行簡單介紹，使得學生對于所選課程有所了解，帶著目的性和探索心理進行課程選擇。這樣，在上課的時候，學生會在興趣的引領下更加積極地進行學習。

三、加大建設力度，推行走班制教學

良好的教學效果與教師的執教水平有著十分密切的聯系，學生由于年齡還比較小，沒有主見，在學習的時候往往都是聽從教師的指導，因此，強大的師資力量是走班制音樂教學順利推進的保障。在進行走班制音樂教學的過程中，學校要建設一支教學水平高的師資隊伍，以確保走班制音樂教學得以順利實施。學校要為建設一支業務素養過硬的師資隊伍傾注更多的人力和物力，以提高他的教學能力。音樂教師要根據學生的學習能力以及自身特點因材施教，全面提升走班制音樂課堂教學質量，為學生提供更為優質的音樂教學。

學校方面要為音樂教師提供更多培訓和學習的機會，使得教師得以學習其他學校在實行音樂走班制教學方面的心得和經驗，提升教師專業教學水平。這樣，教師不僅能擁有更廣闊的平臺提升自身專業素養，還可以接觸到更多的先進教學理念，在制定走班制音樂教學制度的時候，也能夠考慮更為周全，設計出符合學生發展需求的走班教學策略。另外，學校為了鼓勵教師提升教學水平，可以組織教師進行專業素養評比活動，對教師進行激勵和鞭策，提升教師工作能力，從而打造出更為強大的音樂教師團隊，使得走班制教學順利推行。

總而言之，在音樂教學過程中，教師需要及時轉變自身教學觀念，引入走班制教學，使得學生在學習音樂知識的過程中有更多的選擇機會，以適應學生發展需求，培養學生音樂素養。教師還應注重自身教學水平的提升，推出更為豐富多樣的音樂課程，打造良好的音樂教學環境，推進走班制教學的順利開展。

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