中職學生自主學習能力的培養策略

成昌盛

【摘 要】本文論述中職學生自主學習能力的培養，提出正面引導，鼓勵學生自主學習；改變校園文化，讓濃郁的特色文化氛圍熏陶人；因材施教，自主實踐，探索人才培養新模式；加強學生自我管理，創造寬松的學習生活環境等措施，培養學生自主學習的興趣，提高其專業技能和特長，促進學生健康發展。

【關鍵詞】中職學生 自主學習能力 培養策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07B-0009-02

所謂“自主學習”，是一種內動力，是一種主動、有目的的學習。當前，中職學生總體上學習成績不理想，他們中有的學習方法不當，有的對學習失去興趣，這些學生都是在被動學習。因此，要培養和提高中職學生的學習能力，應發掘每位學生的特長，從學生專長出發鼓勵并引導學生樹立自信心，讓學生主動去承擔學習任務。自主學習是提高學習者學習成績和專業技能的有效方式，自主學習對專門技術人才的培養具有突出的推動作用。對中職學生進行自主學習教育和引導，無論是對學生學習興趣的培養，還是對學生今后個人的成才發展和專業技能的塑造與提高都顯得尤為重要。

一、中職學生自主學習能力培養的必要性

（一）有利于激發學生的學習興趣，成長為專門技能型人才。心理學研究表明，根據學習者的學習狀態，學習可分為“被動學習”與“主動學習”兩類。在被動學習的狀態下，學習者往往缺乏學習的興趣、效率低下，他們只有學習的壓力而缺乏學習的動力，只有學習的苦惱而沒有學習的快樂，有的甚至視學習為包袱，嚴重挫傷了學生的學習情緒，甚至出現厭學逃課等情況。而學生在主動學習狀態下所產生的學習效率則截然不同，面對同樣的“學習量”，主動學習者的學習時間短，學習效率高，精神面貌也好。由此可見，對于“被動學習”的學生，教師應從正面加以引導、鼓勵，讓學生找到適合自己學習的興趣和方向。培養學生自主學習能力有利于培育專門技能型人才，學生可以在自己喜歡的專業領域越學越精，找到提高成績的途徑，乃至成為該行業的佼佼者。大部分中職學生勤于動手實踐，不太善于探討理論型的知識，相當多的學生生性好動，操作性技能環節做得相當出色，對此應加以正確引導，培養其自主學習能力，促進專門技能型人才的培養和發展。

（二）中職教育性質需要培養學生的自主學習能力。中職教育是培養企業生產技術環節所需的操作性專門人才，生產性的特點需要從業人員有學以致用的能力。中職學生在校學習期間接受自主學習的教育和引導，培養自主探究能力，在工作崗位上遇到難題或探索新技術時，他們才有能力自主探究，主動尋求解決問題的方法，才能勇于探索敢于實踐，成為企業技術更新的攻堅型技術人才。針對職業技術教育的特點，中職學校引導學生自主學習、實施人性化管理有利于學生專業特長的發展，做到人盡其才。例如學生日常的學習行為并非都是有效的和最優的，要使學生的學習有效，教師就要為學生營造良好的專業學習環境，讓學生在一種寬松的環境中進行自主的、探索性的、啟發性的學習，這樣才能取得良好的教育效果。

二、中職學生自主學習能力的培養途徑

（一）正面引導，鼓勵學生自主學習。事實上，多數學習困難者是課堂教學形式造成的，這些學習困難者可能是接受程度相比其他同學稍慢一些，可能是因為在新知學習中遇到了一些障礙，也可能是因為學習有時不在狀態，但在群體授課制中，這些暫時困難往往得不到教師的充分關注，久而久之，暫時的困難演變為長期的困難，漸漸地學習能力下降，學習成績下滑。學生自主學習的過程正好是教師零距離觀察學生學習進程，了解、監控、個別幫助關懷學生學習狀態的最好時機，通過個別關懷，使同一群體中的學習者保持同樣的學習進程，從而最大限度地調動學生學習的積極性，增強課堂的凝聚力。中職學生的主流是奮發向上的，他們之所以在學習課程上成績不理想，某種意義上說可能是他們適應不了教師的教學方式。作為教師不能一味抱怨學生的基礎差、成績不好，而要認真分析其中的原因，反思教師評價學生的標準是不是有問題，從正面引導學生展開自主學習。

（二）改變校園文化，讓濃郁的特色技能文化氛圍熏陶人。與普通高中教育和高等教育相比較，中職學校的校園文化建設應做如下幾個方面的改變：第一，改變教室及校園畫廊的宣傳內容，不再一味用著名科學家的畫像與名言警句，而是要接近專業實際，用專業技術工程師的工匠精神、成功創業者的事跡激勵學生。第二，變文化課學科競賽為專業課技能大賽。探討專業技能競賽，讓“大賽點亮人生，技能改變命運”，近年來江陰市華姿中等專業學校技能大賽碩果累累，園林類、電子電工類、汽修類先后多次獲得省市及全國大獎，其中電子裝接與調試賽項獲得全國技能大賽金牌，技能大賽改變了中職生，為中職學生架設了通向成功的天橋，讓中職學生學有所用，學有所成，充滿自信。第三，變崇尚考高分數為追求強專長、專業技能。“一招鮮吃遍天”，讓一技之長在學校成為驕傲，如學園藝專業的張同學把自己對花卉養護的摯愛付諸行動，成立了小有名氣的地方花卉市場；計算機專業的汪同學把自己對物聯網絡知識的鉆研應用到實際行動中，畢業后成立了網絡信息公司，如今已發展成為有名的網絡咨詢服務公司。第四，變圓夢名校為追求高薪強企就業。中職生所學即所用，與企業崗位對接，每年畢業季都有很多優秀的學生通過自己的努力進入知名企業就職高薪崗位，“知識改變命運，技術直挑高薪”，出色的技能、精湛技術，工程師一樣挑戰高薪、羨慕的職業崗位。

（三）因材施教，自主實踐，探索人才培養新模式。讓學生自己規劃未來的職業生涯，通過各類社團活動，有針對性地促進學生自主學習的開展，讓學生帶著實踐中遇到的問題去學習探究，查詢學習資料，學以致用，更能達到真正學習的目的，培養應用型技能人才。江陰市華姿中等專業學校在實踐方面引導學生組織科技興趣小組，以專業學科為基礎，在全校掀起了學科技、用科技、鉆研科技項目的熱潮，以園藝專業牽頭的藝術插花、園林規劃設計，學生獨具匠心創造出形式各異的插花作品和規劃樣品，得到了市場上各經營商家的賞識；以物理學科為牽頭的太陽能利用項目，經師生共同探究和實驗，該項目在江蘇省教育廳組織的職業技術類科技發明創造比賽中獲得較高的贊譽，成績斐然。這些活動的開展活躍了學生的課堂學習，增強了學生自主學習的積極性，更為學生成才奠定了基礎，目前學校正準備成立科技協會，進一步帶動學生自助學習、自主創造的激情，營造濃厚的校園學習氛圍。

（四）加強學生自我管理，創造寬松的學習生活環境。中職教育重在育人，以提高學生能力的發展為基礎，培養專業人才。自主學習并不是學校對學生放手不管，而是細化了對學生的教育管理，人盡其才，不埋沒專長。江陰市華姿中等專業學校在這方面著手開展了全員育人方案，試行“導師制”，即學校把學生每 3-5 人作為一組分給具有專長的專職教師，作為育人指定的指導老師，每位教師負責幫教 3-5 名學生的學習、日常行規等全面教育，不定期地召集學生總結認識，更細致地開展和引導學生自主學習，該方案的實施讓學生找準了自己的發展方向，學習也有了主動性。這項活動開展以來，學校整體學習氛圍濃厚，面貌改變很大，收到了較明顯的效果。

總之，自主學習有利于學生不同個體特長、興趣的發展，有利于不同學生選取各自的發展方向，不至于扼殺、埋沒人才。以學定教，教師應發揮專長去滿足學生的需求，幫助他們將潛能轉化為能力。作為職業技術類學校，應該加強對學生自主學習的引導，以培育出社會急需的真正人才。

（責編 劉 影）