小學六年級數學課堂畫圖教學實施策略的研究

李新梅

【摘 要】隨著教育的不斷發展，社會對青少年提出了不同的要求。在傳統應試教育的模式下，“高分低能”現象普遍存在，根據社會提出的新要求，我們需要培養一批高能力高水平的創新型人才。因此，在小學數學教學過程中，我們應摒棄以往的教學模式，為課堂注入新鮮的元素，提高課堂效率。

【關鍵詞】小學教育；畫圖教學策略；數學教學

一、小學數學教學現狀

1.課堂形式單一。受應試教育的影響，學校習慣以學生成績排名來判定學生好壞，甚至以班級學生成績與老師績效掛鉤，這樣一來，老師過分注重學生成績而忽略學生自身能力的發展。以成績為目的的學習導致課堂形式十分單一，多數情況下是老師講學生記，老師講例題，學生記方法，使課堂氣氛顯得十分死板。

2.學生學習興趣低。小學階段的學生還無法認識到學習的重要性，他們對于學習的態度往往是以興趣為主，其喜歡的科目就會認真投入，不喜歡的科目就會放任不管。而數學是邏輯性非常強的學科，有時晦澀難懂的公式會使同學們無法對此提起學習興趣，從而造成偏科現象。對數學的學習興趣低是學生自身發展的阻礙，同時也是老師教學過程中的阻礙。

3. 老師水平良莠不齊。小學階段是教育啟蒙的初級階段，知識相對較為簡單，因此很多學校并沒有十分重視，聘請不專業的、沒有經驗的老師來授課，這類老師對數學概念理解不清，如果對數學知識了解不徹底也就無法完整地將知識傳授給同學們。水平較低的老師對班級管理和學科教學都沒有經驗，從而導致學生的學習效率較低，即使用功努力但是方向不對，對于成績的提高也是于事無補。

4.學習無法聯系實際。小學階段雖然不涉及升學問題，但是迫于學校之間評比的壓力，教師把學習重點放在試題的解答上，以開發學生智力為噱頭設置難度系數較大的題目，這類題目往往屬于難題、怪題，與實際不相符。這樣會導致學生所學的知識無法在實際生活中發揮作用，久而久之學生會出現學習就是為了考試的錯誤思想，對學習的目的理解出現偏差，不利于形成正確的學習態度。

在小學數學的教學過程中，存在著諸多教學不足，傳統的教學理念已經無法適應學生的學習需求，學生都需要更加多種多樣的課堂活動來更好地進行學習，在這種情況下，課堂畫圖教學策略應運而生。

二、課堂畫圖教學策略的應用

1.在小學六年級數學的學習中，有很多應用問題題目意思較為復雜，需要學生將題目轉化為圖形來進行處理。例如，在學習速度與時間的相關內容時有這樣一道題目：A和B兩人在操場跑步，操場全長400米，A以每秒3米的速度跑步，B以每秒2米的速度向相反速度跑步，問兩人多久相遇。對于剛接觸此類問題的學生來講，如果只看題目的意思容易找不清入手點，這時老師可引導同學們將題目轉化為圖形，將題目意思在紙上畫出，這樣可以使同學們對于題目的理解更加直觀，能夠更好地找到突破點解決問題。諸如此類的畫圖方法需要老師培養學生的畫圖意識，遇到難以理解的題目時先試著將其以直觀的形式畫在紙上，再進行分析。

2.小學階段的學生思維不連貫，對于知識的理解點點面面，不能將所學知識有機地聯合起來，這將導致學生每次遇到新的題型時都無法變未知為已知，給老師的教學過程帶來很大的困難。因此，老師可利用思維導圖的方式，使課本知識能夠有效地串聯起來。例如，在講授角度的時候，老師可先從大的分類入手，角分為鈍角、銳角和直角，這三類又分別有哪些特點，每種角度會出現哪些對應的考點。通過這樣的方式可在學生的腦子中形成完整的知識框架，對于將來出現的題目，學生可以對應地去找正確的部分，有效快速地抓取考點進行分析。思維導圖的運用，使學生將點塊的知識連接形成知識網，使學生的思維可以在這個網絡中無限延伸，有利于開發學生的智力。

三、課堂畫圖教學的實施策略

1.老師對學生的畫圖技能提出要求，強制學生在做題過程中優先使用圖法，對學生的課堂練習及家庭作為進行檢查，要求學生使用畫圖與分析結合的方法來完成作業，以此來培養學生的畫圖意識，使學生不再面對未知問題時陷入頭腦的迷宮中，而是能夠通過畫圖使題目意思逐漸清晰。

2.采用聽課記錄的方式對老師的畫圖教學應用進行檢查。畫圖教學法需要老師對畫圖意識進行灌輸，同時也需要老師對畫圖法進行應用。為保證畫圖教學法的順利實施，學校可對老師上課時的狀態進行檢查，組織學校老師進行輪流聽課活動，并對各位老師畫圖教學法的應用程度進行點評，從而達到畫圖教學法普遍應用的目的。

3.引導學生進行反思。在畫圖教學實施的過程中不免會出現各種問題，這些問題并不代表畫圖教學的思想是錯誤的，在面對這些問題時，老師應引導學生積極尋找解決問題的辦法，在問題中進行反思，從而加深學生的畫圖意識，完善畫圖方法。通過這樣的方法，可以使學生及時認識到自己的不足并改正，同時，也便于老師對學生進行了解，能夠有效溝通學生和老師，形成良好和諧的師生關系。

四、課堂畫圖教學策略的優勢

1.培養學生學習興趣。畫圖的形式使題目更加生動形象，可以更好地將同學們帶入到題目所設的環境，有利于學生對題目更好的理解，從而提高解題速度。對于小學階段的學生來說，理解題目是一大難關，若是對于題目不能很好的理解，同學們就會對題目產生抵觸，久而久之便會喪失對數學的學習興趣，這對學生未來的學習是一大阻礙。

2.減輕老師負擔。師生關系緊張是學生不能融入課堂的關鍵因素，傳統的老師講課學生記憶的方式，不但使學生在學習過程中產生壓迫感，同時也增加了老師的負擔。而畫圖教學方法的應用可以使老師和學生之間的溝通更加輕松愉快，使師生之間的交流不再拘泥于課本上的文字。同時，老師將思維導圖分享給學生，可以使學生根據自己的需要進行知識的探索，在鍛煉了學生自主學習能力的同時，使老師可以有很更多的時間和精力投入到班級管理中。

3.便于學生進行思維的發散性訓練。圖形模式多種多樣，每位學生都可以根據自己的理解畫出不同的圖形，因此，畫圖教學的方法在使學生學到知識的同時，保留了自身的差異性，又可以使學生的思維得到鍛煉，培養學生積極思考，主動學習的意識，促使學生多方面多角度地尋找解決問題的辦法。

五、畫圖教學策略的不足

1.助長學生的懶惰心理。畫圖方法的過度應用，會使學生放棄傳統的分析解答方法，依賴畫圖的方法會使學生的懶惰心理越來越嚴重，對于培養學生正確的人生觀和價值觀具有阻礙作用。

2.課堂氛圍過于輕松。畫圖教學法的使用不當，會使課堂的氛圍過于輕松，老師的威嚴不復存在，這樣一味地放任學生將會導致班級出現不良風氣，使班級在管理方面出現困難。

結語

畫圖教學法是為了適應學生的發展方向而出現的一種新型教學方法，畫圖教學法的廣泛應用存在一定的困難，但是正確的應用會給教學過程帶來事半功倍的效果。因此，老師應根據本班學生的特點，適當進行畫圖教學法的應用，從而達到最佳的教學效果。

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