幼兒園大班“輪胎運動樂”戶外活動指導要點

葉艷梅

摘要：戶外活動不僅有助于提高幼兒的運動能力，有效促進幼兒身體素質的提高，而且還能對幼兒的認知、情感、行為習慣等方面的發展起到促進作用。本文主要從創造條件，靈活調控活動過程；戶外活動的游戲化和引導合作游戲，促進社交能力的提高三個方面闡述教師對活動的組織和對幼兒的管理。

關鍵詞：戶外活動；個別引導；游戲化；社交能力

中圖分類號：G612文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）17-032-1

孩子們非常喜歡玩輪胎。“廢舊輪胎”雖然在大人們眼中是不起眼的廢品，可是搬來幼兒園卻成了孩子們戶外活動中一個重要的體育器械。它可玩、可創造、可用它藏身，可在戶外活動中帶給孩子極大的樂趣。利用手中的廢舊輪胎，我讓孩子創想出各種不同的玩胎游戲，啟發他們的發散性思維，使輪胎起到“一物多玩”、“一物多用”的效果。

一、創造條件，靈活調控活動過程

在組織幼兒活動時，教師要注意精講多練，講練結合，多采用同時練習法、巡回練習法等方法保證幼兒有充分活動的機會和時間。例如：戶外活動時間我們帶孩子們來到了操場上，孩子們選擇了自己喜歡輪胎后，開心地玩了起來。繆子翊拿了輪胎似乎有點無所適從，不知道應該怎么玩，于是我就請了顧曉博、戴逸軒等幾個相對內向的孩子過來，問他們：“你們想怎樣玩輪胎呀？”“我們可以把輪胎放平，在上面走。”顧曉博提議，“嗯，這個主意不錯！”我也表示贊同。幾個孩子很快就把輪胎放平準備活動了。繆子翊直接跨上輪胎，側過身體，他和輪胎平行側著身體往前走，手臂不自覺的伸向前方，手握緊拳頭，邊走邊說：“慢慢走，我不怕！”聲音不大，但是很清楚。走到快一半的時候，繆子翊在低矮的輪胎上左右搖晃了一下，他偷偷看了我一眼，兩只小手抓得更加緊了，從輪胎上晃晃悠悠下來后，說了句自己聽得懂的話，走到第二排最后輪胎的時候，繆子翊蹲了下來，他的身體搖晃起來，不由自主蹲下來左手扶了一下輪胎邊緣，兩腳并攏穩住了搖晃的身體，接著站起來繼續往前走，剩下的兩只輪胎終于走完了，三分鐘過去了，繆子翊一個人獨立走完了輪胎，激動的對同伴說：“我走完了！”蹦蹦跳跳的跑到隊尾，開始了第二輪活動。從繆子翊走輪胎的整個過程可以發現，他喜歡嘗試新的事物，在過關的時候，遇到兩次的身體晃動，但都被他自己解決了，作為旁觀者，我只是給予精神支持，讓他感受“老師在旁邊的安全感”，對自己獨立走完輪胎增強了信心。

二、鼓勵創造，激發幼兒的活動興趣

在玩輪胎時單一滾或走的比較單調、枯燥，不僅不能引起幼兒的練習興趣，而且也容易產生疲勞，活動中教師要調動幼兒參加活動的積極性、主動性、創造性，使幼兒體驗到參加體育活動的樂趣，同時促進幼兒心理健康和諧發展。例1：豆豆從輪胎堆放處拿來了兩個一樣大的輪胎，分別放在自己的兩邊，她先將其中一個輪胎擺放好，再把另一個輪胎擺在了上面，待兩個輪胎都疊好之后，陳昕冉看到了走過來說：“把我的輪胎也疊上去吧。”“好的。”豆豆表示贊同，兩人齊心協力把三個輪胎都疊了起來，待三個輪胎都疊放好后，豆豆坐進了大輪胎，開心地說：“我們的新家造好了。”她用小手在彩色輪胎里搗鼓了一陣，又到小輪胎里翻轉一番，然后做茶壺狀，送至嘴邊，邊飲邊說：“啊，美味啊！”“一飲而盡”后，又到彩色輪胎里去搗鼓起來，兩手捧著對旁邊的陳昕冉說：“剛烤好的蛋糕你嘗嘗吧！”陳昕冉假裝吃了一口說：“真好吃。”這是馬心知走過來問：“豆豆，你們在吃什么呀？”豆豆看見好朋友來了激動地說：“我們在吃蛋糕，你也來我家做客吧！”持續了將近十分鐘，直至小朋友收玩具為止。

從以上案例中看出，幼兒在活動中能大膽設計游戲情節，情節加入后，活動不像以前刻板，而是變得生機勃勃。游戲和活動是相輔相成的，互相幫助彼此能夠更好地融入，更能激發幼兒對活動的興趣。

三、合作游戲，促進社交能力的提高

只有能與人合作的人，才能獲得生存空間，才能贏得發展。因此對大班幼兒合作能力的培養是很有必要的，戶外活動中我們為幼兒營造合作的氛圍，提供合作的條件和環境，使其在與人交往中學會認知、學會做事、學會共同生活。并幫助幼兒樹立自信心，讓他懂得與人交往的樂趣，這樣，幼兒的社會能力才能得到提高。例如，有一天，午后陽光明媚，孩子們又開始了玩輪胎游戲，吳翼朵跑來對我說：“葉老師，我們想三個好朋友一起玩。”“那你們去找一個可以拖拉的輪胎玩。”三個人聽了我的話，開心地跑去找拖拉輪胎了，“我來當司機，你們當乘客吧。”郭佳琪建議，倆人聽了就欣然坐上了車，“你們坐好了嗎？701路要開車了。”說完，小司機就拖動了輪胎。“我們去哪呢？”薛逸閑問吳翼朵，“我們去動物園吧？”“還是去游樂場吧，那里比較好玩。”“我們要去游樂場。”吳翼朵大聲對郭佳琪說，“好的，你們坐穩了。”說完沿著操場快速的跑了起來，到了大型玩具邊她減慢了速度，提醒乘客說：“游樂場到了請下車。”吳翼朵和薛逸閑下了車，郭佳琪剛要走，吳翼朵說“等會別忘了到這里來接我們。”、“知道了，你們玩的開心。”郭佳琪拖著輪胎就走了。這個案例說明，只有通過同伴間的合作，才能實現個人目標或群體目標。教師應在活動潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的好處，當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，從而為進一步提升社交能力打下基礎。

總之，孩子們在“一物多玩”、“一物多用”的輪胎運動樂中不僅鍛煉了身體協調能力，平衡力，還促進他們的想象力，創造力，語言交往能力的提高，通過商量、嘗試、創新、合作的方式完成了一個個挑戰，讓幼兒體驗到了成功。