基于中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策分析

摘 要：現(xiàn)如今，美術(shù)課程教學(xué)與我們的想象具有很大的差異性，尤其是在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于美育課程教學(xué)嚴(yán)重缺失。美術(shù)課程教學(xué)在中小學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中非常的薄弱，不僅在教學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)上十分的薄弱，而且對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)在基礎(chǔ)教育當(dāng)中同樣是一種最為薄弱的環(huán)節(jié)，并且展現(xiàn)在師資上的不足等等，進(jìn)而難以促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)后期的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 美術(shù)課程 發(fā)展現(xiàn)狀 解決對(duì)策

一、中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.1受到傳統(tǒng)美術(shù)教育思想的影響

對(duì)于現(xiàn)如今而言，中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的教育體制、發(fā)展現(xiàn)狀都導(dǎo)致教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生沒(méi)能夠真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育當(dāng)中的美育以及素質(zhì)教育，是學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施美育教學(xué)的主要形式以及重要途徑；沒(méi)能夠充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程教育是對(duì)創(chuàng)造性的思維以及創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效性的學(xué)科體系之一。由于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)性不足，美術(shù)課程在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中會(huì)被其他主要課程任意的縮減，課程教學(xué)也會(huì)被一些主要的學(xué)科所擠占，有一些地方甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一學(xué)科體系。在家長(zhǎng)以及學(xué)生的心目當(dāng)中，美術(shù)課程僅僅只是一門(mén)很小的學(xué)科體系，是一種副課，學(xué)好或者學(xué)不好都不當(dāng)一回事，僅僅知識(shí)關(guān)心孩子的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)，所以，美術(shù)課程教學(xué)在這樣一種情況之下收到了很大的限制。

1.2美術(shù)課程的教育教學(xué)李玲需要進(jìn)一步提升

在美術(shù)課程的教學(xué)當(dāng)中，由于忽略了美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中對(duì)人的全面發(fā)展這一核心內(nèi)容，所以在主管意識(shí)難以對(duì)美術(shù)課程教學(xué)引起重視。在有些教師走進(jìn)課程的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生翻開(kāi)課本，對(duì)課本當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)進(jìn)行挑選模仿，下課的時(shí)候上交作業(yè)。有的教育教學(xué)者難以對(duì)備課引起重視，對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單。因?yàn)閷?duì)于這一課程學(xué)習(xí)不需要進(jìn)行考試，因此美術(shù)課程教學(xué)沒(méi)有任何的壓力。對(duì)于課程的備課，許多教師僅僅只是應(yīng)付檢查，進(jìn)而難以注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。由于美術(shù)學(xué)科課程教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的特殊性，許多學(xué)校很難真正拿出一整套完整且合理的課程教學(xué)方法，因而，對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)工作難以進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而難以實(shí)施獎(jiǎng)懲，也導(dǎo)致部分美術(shù)教師上課缺少壓力，沒(méi)有動(dòng)力，教學(xué)行為不積極。

1.3學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)用具

在上課的時(shí)候，許多學(xué)生都沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)用具，進(jìn)而導(dǎo)致教材內(nèi)容學(xué)習(xí)難以實(shí)施，這么一來(lái)，學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)不斷降低，這時(shí)候，教師則會(huì)對(duì)原本需要授課的方式改成安排學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)，或者對(duì)一些語(yǔ)數(shù)外的作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)等，長(zhǎng)此以往的下去，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都會(huì)將美術(shù)課程當(dāng)做是學(xué)習(xí)之后的一種游戲課程，進(jìn)而難以重視這方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

二、中小學(xué)展開(kāi)美術(shù)課程教學(xué)的改革策略

2.1對(duì)美術(shù)課程教育觀念予以轉(zhuǎn)變

對(duì)于中小學(xué)美術(shù)課程教育來(lái)說(shuō)，不僅僅需要提升決策者以及管理者原有的思想觀念，更需要進(jìn)一步提升家長(zhǎng)以及學(xué)生的思想觀念。畢竟家長(zhǎng)以及學(xué)生才是美術(shù)課程教學(xué)行動(dòng)的主體。如果家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程教育保持無(wú)所謂的態(tài)度，學(xué)生也不拿這一門(mén)課程當(dāng)一回事的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的不重視，進(jìn)而不在遵守課程學(xué)習(xí)的紀(jì)律，這樣就很容易導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)整體質(zhì)量的下降。所以，要逐漸轉(zhuǎn)變這樣一種思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育資源上的一種不均衡和不合理的狀態(tài)進(jìn)而使之未來(lái)的發(fā)展更加的具有積極性。

2.2運(yùn)用多種方式提升中小學(xué)生的繪畫(huà)興趣

針對(duì)于中小學(xué)生的心理特征，進(jìn)而引導(dǎo)這些學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫(huà)的創(chuàng)造力，例如：有效的運(yùn)用游戲性的學(xué)習(xí)方式，智力玩具、石子擺圖等等。一次對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行起發(fā)，并且提升這些學(xué)生的創(chuàng)造力，使之更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)和探討當(dāng)中。

2.3開(kāi)展科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一種新鮮的事情了，它所具有的作用也是非常明顯的，在這時(shí)候，我們可以嘗試著去合理的安排一些學(xué)習(xí)方式，這里面并不僅僅知識(shí)一些簡(jiǎn)單的學(xué)生之間的合作，還伴有這一些較為科學(xué)的合作方式。例如：在美術(shù)欣賞課程當(dāng)中，將美術(shù)與音樂(lè)、歷史、思政等科目進(jìn)行有效的結(jié)合。在進(jìn)行欣賞的時(shí)候，可以播放一些音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一些藝術(shù)氛圍，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地從生活當(dāng)中體驗(yàn)出一種審美態(tài)度，擺脫一種使用的功利性觀念以及外界的干擾，在相對(duì)濃烈的欣賞氛圍當(dāng)中進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，提升整體的課程教學(xué)水平。

結(jié)論：中小學(xué)美術(shù)課程作為一門(mén)極為重要的藝術(shù)文化課程，能夠提升學(xué)生的情趣以及綜合性文化素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在德、智、美、體上得到更加全面的發(fā)展。美術(shù)課程教學(xué)的主要目的就是為了通過(guò)美術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣以及愛(ài)好，進(jìn)而掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

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作者簡(jiǎn)介：盧雨（1992.2.3），女，籍貫：（湖南省永州市），單位：湖南科技大學(xué)，學(xué)歷：2016級(jí)碩士，研究方向：美術(shù)學(xué)