翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

賀婷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)方法被運(yùn)用到小學(xué)的教學(xué)課堂上，我國(guó)的素質(zhì)教育也取得了巨大的進(jìn)步。“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)方法，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與實(shí)際內(nèi)容的有效結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在近年來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。將探析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種打破傳統(tǒng)的課上教學(xué)模式，它以微課程作為載體，以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)框架樹立為主要教學(xué)形式，內(nèi)容短小精悍，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效整合。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，有效地降低了教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的合理配置，進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)狀

（一）優(yōu)點(diǎn)

在教師、家長(zhǎng)與學(xué)生三方的溝通過程中，翻轉(zhuǎn)課堂起到至關(guān)重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效改善當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過微課作業(yè)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的合理安排。在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過激烈的討論與競(jìng)爭(zhēng)，最終形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并營(yíng)造出愉快的學(xué)習(xí)氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法間存在巨大的差異。它將學(xué)生不理解的疑難點(diǎn)內(nèi)容做成微課視頻，在課上放映，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加直觀的了解，通過這種教學(xué)方法也大量地節(jié)省了課上教學(xué)時(shí)間，學(xué)生也可以自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)需要家長(zhǎng)親自到場(chǎng)與教師進(jìn)行交流，缺席現(xiàn)象嚴(yán)重，且會(huì)議效率不高，翻轉(zhuǎn)課堂模式改變了傳統(tǒng)的溝通方式，家長(zhǎng)與教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，如此一來(lái)不僅可以形成校園與家庭統(tǒng)一的教育模式，教師也可以隨時(shí)隨地地了解子女的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[1]。

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式陳舊，內(nèi)容安排過于死板，并始終堅(jiān)持以課本內(nèi)容為教學(xué)重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)工作轉(zhuǎn)換了師生間的主體關(guān)系，使學(xué)生成為課堂的主人，教師則起到良好的引導(dǎo)性作用，真正地實(shí)現(xiàn)了我國(guó)素質(zhì)教育工作的全面發(fā)展。

（二）現(xiàn)狀

我國(guó)地域廣闊，地理?xiàng)l件復(fù)雜，大部分貧困地區(qū)小學(xué)教育改革工作仍然沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，小學(xué)生始終面臨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的問題。受到教學(xué)條件與環(huán)境因素等影響，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，且教學(xué)內(nèi)容的安排也使得學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師的教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化特征，先講公式定義，再做例題，作業(yè)就是課后習(xí)題與練習(xí)冊(cè)內(nèi)容，循環(huán)往復(fù)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥乏味，不僅犧牲了學(xué)生的休息時(shí)間，更挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)就是靈活，它能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，重新布置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師講學(xué)與學(xué)生自學(xué)的有效結(jié)合，為學(xué)生預(yù)留出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。課前，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)置幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，通過學(xué)生反饋情況來(lái)設(shè)置主要授課內(nèi)容，此外，頻繁的溝通與交流也拉近了師生間的距離，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“面積與面積單位”一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)制作微課視頻，使學(xué)生對(duì)新課程的大致框架有一個(gè)初步的了解，并在微課視頻后設(shè)置幾道簡(jiǎn)單的練習(xí)題，驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)其中的問題，將突出問題作為課上需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。課堂上，教師先引出“面積”的概念，并放映微課視頻，讓學(xué)生細(xì)致地了解“面積”的具體內(nèi)容。教師也可為學(xué)生準(zhǔn)備多種多樣的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生通過小組討論的形式分析與總結(jié)面積的計(jì)算方法，并最終得出計(jì)算公式。

（二）實(shí)現(xiàn)師生角色互換

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，師生間缺乏溝通，課堂教學(xué)效果也不顯著。小學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，對(duì)課堂的趣味性要求較高，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地活躍氣氛，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，學(xué)生作為課堂教學(xué)的整體，被尊重與重視，學(xué)習(xí)信心加倍提升，教學(xué)效果也更加明顯。學(xué)生個(gè)體間存在巨大的差異，教師需要尊重學(xué)生的這種差異性，并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會(huì)分析與總結(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備有關(guān)圓形事物的圖片，在課上利用這些圖片來(lái)布置教室，教師應(yīng)當(dāng)以朋友的身份自居，加入到學(xué)生的游戲當(dāng)中，了解學(xué)生的想法，并不斷地提出難度適中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以以“找出圓形的特征”為主要課題，讓學(xué)生進(jìn)行小組分析與探討，并耐心地解答學(xué)生的疑問，塑造善良友愛的形象，不斷拉近與學(xué)生的距離。

（三）構(gòu)建家校聯(lián)合的統(tǒng)一化教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂有效運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)間的實(shí)時(shí)溝通，為了為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)必須加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，積極配合學(xué)校工作，有效利用生活資源，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)的科目，這對(duì)于習(xí)慣直觀思維的小學(xué)生而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)樂趣，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。因此家長(zhǎng)與教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，創(chuàng)建寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)與幫助，有效地改善學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正地提高教學(xué)效果。

在信息化與數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容與時(shí)間的有效布置，加強(qiáng)師生間的溝通，使學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳邦強(qiáng).翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].人生十六七，2017（36）：41.

[2]龐永琴.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“翻轉(zhuǎn)”出高效率探討[J].考試周刊，2018（5）：87.

編輯 溫雪蓮