巧用教學模式，有效提高初中數學課堂教學效果

門一良

摘要：數學學科著重培養學生的邏輯思維能力和科學嚴謹的態度與精神，作為人們學習、生活與勞動中必備的知識工具，數學在學生的初中階段發揮出基礎教育和素質提升的重要作用，在初中所有科目中占據關鍵的地位。而目前在初中數學教學中仍然出現不少問題，值得教育工作者思考并改進。在初中數學的課堂教學中應當探索與嘗試巧妙運用有效的教學模式，并重視其合理性和科學性。

關鍵詞：巧用教學模式；初中數學；課堂教學效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0171-01

Abstract： The mathematics discipline focuses on cultivating students' logical thinking ability and scientific rigorous attitude and spirit. As an essential knowledge tool for people to learn， live， and work， mathematics plays an important role in basic education and quality improvement in the students' junior high school. It occupies a key position in all subjects of junior high school. At present， there are still many problems in mathematics teaching in junior high schools， and it is worth educators to think and improve. In the classroom teaching of junior high school mathematics， we should explore and try to use the effective teaching model skillfully， and pay attention to its rationality and science.

Keywords： clever use of teaching model； junior high school mathematics； classroom teaching effect

初中數學課堂教育是素質教育實施的重要場所和途徑，是實現教學目標與完成教學任務的重要渠道。教師應當采用多樣化的教學方式及手段，優化教學質量，以便增強初中生的數學學習能力。雖然當前許多新型教學模式與手段層出不窮，但針對存在的問題必須加強改善，優化數學的教學方式，提高課堂教學效率。教師通過借鑒全新的教學模式并加以科學運用，可以使素質教育背景下的新穎教學模式突破傳統框架的束縛，強化優質教學法的理論研究實質意義。

1 轉變教學理念與教學方式

教師需要充分意識到傳統教學模式的弊端，注重提高學生在數學課堂中的主體地位，合理安排設置數學課程，為學生準備足夠的思考與探究時間，幫助學生發現并自主解決問題，應用教學模式的創新來提高教學效率。教師需要考慮到學生的學習能力和水平，結合教學目標恰當地開展教學任務，使學生在理解和掌握數學重難點的同時能夠抓住機會鍛煉自己的數學思維能力。教師要善于設置師生互動的課堂情境，借助寫、畫以及測量等各種方式，引導學生標注知識點，并通過交流得出答案。最終予以評價，糾正錯誤。

2 緊密結合情境設置與教學組織形式，培養學生發散性思維

數學問題來自生活情境，情境的創設可以影響學生的認知能力，激勵學生發現與提出問題，并對數學課堂的教學效果產生影響。好的問題情境與學生的最近發展區相適應，可以產生巨大的課堂吸引力。教師作為數學課堂環境與教學心理氛圍的直接營造者，需要立足于了解學生的生活經驗與知識基礎，發揮自身的創造性，設立生動有趣味性的教學情境，指引學生展開觀察、猜想、操作和推理任務，通過和諧教學情境的創設，適量給出有層次的數學開放題或探索題，可以將抽象的數學教學內容滲透于生動形象的數學課堂教學活動當中。在培養學生問題意識的過程中，應當密切結合數學課程的教學內容，借助情境創設的形式調動初中生學習數學的興趣與熱情，可以使學生產生不竭的學習動力。在設計問題的環節中，要重視誘導學生深入探究，啟發學生的思維能力。只有關注這部分基礎性的內容，才有利于有效提高教學效率。要高度重視利用小組合作的模式，在滲透問題意識的環節中，要注重深入探究數學問題，重視培養應對與解決問題能力的渠道，注重鍛煉學生獨立思考與分析應對問題的能力。

3 注重創新思維的啟發與主動意識的培養

現代心理學家提出，創新是發展的靈魂。在數學學習的過程中，應當以創造性教育思想為指引，啟迪創新思維，引導學生從多個不同方向思考和解決不同問題，或用不同方式來解決相同問題，并應關注思維的求同性和求真性，避免思維的僵化與絕對化。創造應當從提出問題開始，要善于從不同角度思考與分析問題，啟發創造性思維。對于數學科目而言，知識更新的速度特別迅速，因此要重視在實踐中發揮主動性，活躍思維，進而有利于產生新設想，提高創新能力。比如可以充分利用多媒體與校園網的功能，在網絡上共享課程軟件和課件練習，通過聊天的方式在網上與教師進行答疑互動，學會探索解決問題的新途徑。

4 拓展分組實驗，激發創新欲望

初中生的認知特點及規律為：比較易于接受具體、形象和直觀的事物。分組實驗借助學生的動手操作，拓寬了他們的思維與活動空間，調動并滿足了各個層次學生的創新和探索欲望。學生在自覺探索數學規律的實驗環節中，能夠將動腦與動手結合起來，鍛煉與培養其創新能力。在實驗實施的環節中教師需要選取適合探索的問題當作基本實驗內容，在教學中通過新舊知識間的聯系拋出需要解決的問題，并有針對性地設計一系列啟發性的問題作為鋪墊，并充分滲透創新能力的培養元素，利用學生的原有的背景知識，引導他們在應用和探索知識的環節中以創新思維應對問題。教師可以有計劃地組織學生操作實驗，并在觀察實驗現象、處理實驗數據等的一系列步驟中，及時給予學生一定的指導，使他們在相對獨立的實驗項目中體會創新的艱辛和愉悅。

5 利用現代技術

現代教學技術的應用為初中數學教學提供了豐富的教學內容和教學資源，作為一種全新的教學手段，教師可以利用諸如課件、軟件、多媒體技術等等，豐富學生的感官，變枯燥抽象的數學教學，為形象生動的教學，調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。

6 結語

總之，新課改為初中數學課堂教學提出了新標準與嚴格要求，數學教師需要認真教研，透徹且準確地把握數學教學模式的內涵與要求，創新教學理念、模式和教學手段，改善課堂氣氛，切實探索新穎的教學模式，讓學生成為課堂主體，并且有機結合數學教學內容與實際生活，最終能夠使學生學以致用。

參考文獻

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