淺談中職英語情境教學的方法

馬祥安

摘要：在中職英語課堂教學中，若想獲取理想的教學效果，就必須要根據實際的學習情境，在能夠感知的情境教學氛圍中引入抽象知識，進而將其與情境合二為一。筆者根據自身多年的從教經驗，以中職英語情境教學的方法作為本文主要的論述內容進行總結分析，并以分析結果為據制定出相應的教學措施以供參考。

關鍵詞：中職英語；情境教學；方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0200-02

Abstract： In the English class teaching of secondary vocational school， if we want to obtain the ideal teaching effect， we must introduce abstract knowledge in the perceptual situation teaching environment according to the actual learning situation， and then combine it with the situation. Based on my many years of teaching experience， the author used the method of teaching in the context of English in secondary vocational schools as the main content of this article to summarize and analyze， and based on the analysis results， formulate corresponding teaching measures for reference.

Keywords：English in vocational school； Situational teaching； Method

1 借助角色扮演構建情境，優化教學效果

大家都知道，積極向上的情感可以有效增進人類大腦的認知活動，而情景教學最大的作用則是能夠在實際的課堂教學中最大限度將學生美好的情感體驗激發出來，有一定針對性地將其引導進色彩繽紛的教學場景，利于學生的心理得以良好發展，借助較為生動形象的情景設計，顯著提升學生的自覺參與性，使之能夠燃起強烈學習的激情，進而積極主動地投入學習活動中[1]。此類教學方式開展的基礎則是學生的心理活動，對于一些對英語知識學習產生的厭學以及恐懼的學生，必須根據其心理特點制定相應的教學手段，高度關注教師與學生之間的溝通及交流，進而使學生能夠充分感受到學習英語的美妙之處。在中職英語課文中，部分課文編制的話題屬于較為常見的，教師可指導學生如何自主進行對話情境表演，通過借助角色扮演進而學懂英語知識。當學生全身心地投進某一個角色之后，就會相應地產生對應的語言情境，使學生參與英語知識學習的熱情得到充分的激發，進而使之能夠于情境表演的過程中取得技能以及知識。

如，開展Dedicated People這一內容的學習過程中，英語教師可根據課文具體表述的內容組織學生進行分組學習，并進行相應的活動，借助角色扮演能夠讓學生體驗到身臨其境的感覺。指導學生以三人形式組成一個小組，patients這一身份由兩個學生扮演，而剩下的一名學生則是扮演nurse，同時學生扮演角色的過程中必須使用口語跟大家進行溝通與交流。在實際的課堂中引入情景式的教學手段，不僅能夠有效緩解學生產生的緊張心理，并且還能夠顯著優化學生的自我修養的過程中也有效強化了口語能力。在角色扮演的過程中學生或許會產生一些小失誤，但英語教師需要注意的是切勿要求過于完美，只要學生可以迅速地進入到相關的話題中即可，接下來再指導學生如何學習課文內容，通過利用此類教學手段能夠進一步加深學生對新學知識的印象。

2 利用多媒體技術展現情境，優化教學效果

在開展中職英語實際課堂教學時，英語教師可記住多種利用現代教育信息技術進一步增強英語課堂教學的效果，如多媒體技術、網絡資源等，這些教學手段最大的優勢就是能夠在豐富課文內容的基礎上，以多范圍、多角度的教學手段全面展示教學課文新知識，對其過去使用的唱過教學方式，此類教學方式具有無可比擬的優勢，具有多個特點，如視聽結合、動靜結合以及操作步驟簡單等，根據所教學的課文內容，借助多媒體技術構建出相關的且生動形象的教學情境，可最大限度地活躍課堂中的學習氣氛，使得學生的學習興趣得以充分地激發，為了能夠使學生主動對英語知識進行學習，同時能夠接受良好的情感熏陶，英語教師就必須構建出一個高品質的教學情境，進而能夠實現“學起于思，思源于疑”的教學目標，并且刺激學生對問題產生更深的思考，且以高層次的角度進行探索。

3 根據專業設計情境，優化教學效果

對于人們來說，需要是一股強大的內在的驅動力，其是人們實施某一種行為的過程中而產生的。在開展中職英語教學的過程中只有提高中職生對英語的求知欲才是調動其學習積極性的關鍵所在，這也就是我們前面所說的需要。所應，作為一名中職英語教師，必須給予學生實施具有針對性的目的教育，根據學生的專業設計相應的教學情境，以此能夠顯著強化學生學習英語知識的自覺性。因此，英語教師可利用課余時間組織班級的學生到本地的人才市場進行觀摩學習，指導學生如何與涉外企業的工作人員進行有效的溝通及交流，借此能夠讓學生意識到英語于工作中以及生活中所具有的重要地位。在開展日常英語教學的過程中，根據學生所學的專業設計相應的教學情境，以此可以使學生在心理方面產生一定的認同感。

如，在開展虛擬語氣這一內容的教學過程中，對于專業為藥劑學的學生可為其制定以下的教學情境：Xiao hong accidentally caught a cold， so she thought of the pharmacy to buy some medicine， she went to a nearby pharmacy， through the communication with drugstore clerk， she knew the price is the effect of different drugs are not the same. 通過這個教學情景英語教師可以設置這樣的要求：Build a prologue between the pharmacy attendant and the Xiao hong.同時學生在完成這一要求的過程中必須要使用到以下句型：If I were you，why not… ，Iadvise you to…，I would…等等，通過利用這樣的學習要求下，能夠使學生在學習與本專業相關的知識的過程中能夠有一定的針對性，利用學習英語的機會還可有效滲透專業的學習內容，可以充分地挖掘學生的學習熱情，使之能夠獲取理想的學習成績。

4 結語

總而言之，在中職英語課堂教學中引入情境教學法能夠獲取顯著的教學效果，并且這種教學方式構建情境的途徑也相對多元化。所以，作為一名合格的中職英語教師，必須要意識到此類教學方式具有的積極作用，找到正確的教學入口，根據學生實際的學習能力，制定科學合理的教學情境，使之從中獲取學習的樂趣，最終獲取較佳的教學效率。

參考文獻

[1]曲濤.探討情景教學法在中職英語教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017，（01）；133.