淺談小學六年級數學復習教學的思考

湯龍明

摘要：六年級小學數學復習的知識點廣、難點多、算法多樣、挑戰大，令老師和同學頭痛、困惑、老師教的辛苦、學生學的很不順心，感覺心力交瘁。長期下來，值得思考的問題很多?，F在，我們分析現狀，提出對應策略。

關鍵詞：小學數學；復習教學；思考

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0088 -01

小學六年級數學復習是小學數學教學的基礎性，必要的，重要的內容，是把六年來的數學知識重新進行溫習、梳理、審閱的過程，是把六年來的數學知識的內在聯系和區別重新進行歸納。如果順利的話，可對學生的數學知識有一個較大的進步；如果不順利，只是數學知識點的簡單重復和相加，那就不會有大的進步。但是，小學數學復習仍有不少問題：

1.復習中存在的問題：

（1）復習的教材存在單一性。在復習的過程中，教師與學生使用的教材仍為以前授課中使用的教材，如一年級到六年級的教育部認可的、單一的數學課本，對那些豐富多彩、形式多樣的課外輔導教材拒之千里。

（2）對課型的教學模式很模糊。如試卷的評講課，老師不停的講，一股腦的灌輸，累的心力交瘁，學生聽得昏昏欲睡，不感興趣。

（3）教師的規劃意識不強。如當實際情況與教師的規劃不符時，教師就慌了，不知該怎么辦？

（4）復習方法不符合實際情況。如有的同學明顯是動手能力不強，做數學題少了，導致學習效果不佳，但老師在復習時卻強調背誦公式、計算法則或數學例子，實在是牛頭不對馬尾。

（5）對基礎知識不重視，過高評估自己學生的能力。

2.小學六年級數學復習的常識和技巧：

小學六年級數學總復習是小學數學教學中的重要組成部分。總復習不同于分段復習、單元復習、按文章復習，對學生來說，知識點多、內容豐富、跨度大，具有長期性，忘記率高；對教師來說，緊迫性高，難度大，知識的綜合性強，短期的復習效果不佳。因此，這個過程的強化，對小學生提高自己的綜合能力太重要了。因此，在這個強化過程中，要進行系統的歸納和總結，拾遺補漏，使六年來的數學知識有序化、系統化，更好地把握各部分知識的難點、重點、關鍵點。

（1）抓好基礎。①是概念必須區分。比如兩個等邊的三角形內角相同嗎？四個角的四邊形都是梯形嗎？②開拓視野。如劉麗的蘋果的50%與王晶的梨子30%相同，問學生劉麗的蘋果與王晶的梨子哪個多？（劉麗的蘋果和王麗的梨子不能為零）再出一題，乙隊人數的70%與丙隊人數的60%相等，那么乙隊與丙隊的人數哪一個多？這一改，學生就不會了。這時老師提示：乙與丙是人也可能是物，那么劉麗的蘋果和王晶的梨子與乙和丙有何關系？學生頓時就明白了。③公式推導。比如梯形的周長、三角形的面積等公式是怎么推演出來的，讓學生想一下，然后親力親為，親自實踐，就明白了。④知識對比。加法、減法、乘法、除法這四則運算法則的意義，尤其是乘法和除法的意義較難掌握，要從乘法和除法的運算人手，讓學生親力親為，親自計算、親自動手演練，相信它們的意義很快就會弄清楚。⑤計算能力。有的六年級同學，快小學畢業了，連基本的加減乘除運算，都頻繁出錯，更不用說更高難度的計算題了。必須培養小學生從小就有一個邏輯思維的過程，比如讓學生先觀察，再提出想法，看能不能用最簡單的方法做出來，然后再結合四則運算法則計算。然后再將此法運用到其它題上，反復練習，檢查過程，核對結果。然后再讓老師指導，反饋信息，指出哪錯了，哪有進步，使學生牢牢掌握知識，靈活多變的運用，計算能力就精準了。

（2）能力的培養。①是要培養學生多變，合理的運用簡單辦法計算的能力。在復習量的測算和幾何等內容上，要注重時空觀念，繪圖，測算等技術。②是培養一題多變的能力。以一題為基礎，展開靈活多變的思維，改變條件、提問方式、教學環境，方式方法等，以多變的角度研究題目，多思考，多實踐，漸進提升學生的應變和解題能力。③培養操作實踐能力。如小米請人設計一個能裝24個手機的盒子。怎么弄？要想設計出盒子，必須知道手機的長、寬、高，這時就要求學生動手操作，用測量尺子測出手機的長、寬、高，然后想辦法用各種方法去擺手機，以測出盒子的長、寬、高，最后設計出盒子。同時，老師將各種各樣的方法作比較，采用最節約材料的方法。

（3）精心組織，培優補差。在事實復習中，學生的天賦不同，資質不同，接受能力也不同，盲目的加大難度和復習量，使接受能力差的學生一下子接受不了，學習出現停滯不前，甚至退步的情況，因此，要想是差生能接受的了，甚至進步，進而趕上優生，就必須將他們單獨設為一組，老師親自調查研究，掌握差生的實際情況，了解清他們的底子，進而找出對應辦法，這樣才能達到較好的復習效果。

（4）優化練習，科學檢測。復習教學時，教師要以課本為基礎、為中心，其它輔導材料為輔助，一步接一步的來，要把關鍵點解釋清，關鍵盲點講充分，重難點要不停練習，讓學生在練習中做到難點明白，能力進步，學習有收獲，教師要歸納和總結材料中的相同知識點，關鍵點，難點，形成系統的復習材料，要達成事半功倍的效果。

3.檢測要有目的性、科學性，可從以下幾個方面入手：

（1）以一個知識點為單元進行檢測，檢測緊扣知識點、關鍵點、難點、要求基礎性、綜合性，不能偏開課本，不能拔苗助長，不能有稀奇古怪的問題，要讓學生品嘗收獲，增強信心。

（2）教師要親力親為，親自講評，不能懶惰，不能敷衍了事，任其發展。問題要講清楚，講充分，重難點要反復練習、反復講解，個別的還可采取一對一的方式進行輔導。

（3）檢測材料教師要先研究、探討、可與學生加強溝通，以便更好地了解、把握、分析整體材料和關鍵知識點，便于講評，發現缺點，盲點，不足之處，加以改善，并溫故而知新。

（4）教師要指導學生提高對檢測的重視度，力求通過每一次檢測，改善學生的錯誤之處，理解偏差、不良習慣，并爭取使學生達到自我糾錯、自我改善的程度。

4.結語

總之，復習絕不是一加一的簡單相加，它是對數學知識更進一步的提高、再學習。他主要是加深理解，增強聯系，提升水平。小學數學復習課要想出效果絕不是簡單的事，它需要我們不斷進行實踐探究，鉆研，具體問題具體分析，靈活多變，不斷歸納和總結，進而提升復習課的成效。

參考文獻：

[1] 未知.淺談小學六年級數學復習教學的現狀與對策.中國論文網《教育論文發表》，未知，

[2] 未知，關于小學六年級數學復習教學的幾點建議，中國論文網《教育論文發表》，未知，