談如何在語文教學中實施分層教學

劉光輝

摘要：隨著新課程改革內容的不斷深入，如何在當前語文教學課堂中實現全面教學的目的，是每位語文教師需要認真思考的問題。為縮短學生之間的學習差距，教師應積極有效地運用分層教學的措施，盡可能避免一些不良的教學問題。

關鍵詞：語文教學；分層教學；實施

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：1672 -1578（2018）02 -0126 -01

分層教學是基于學生現有的知識，能力水平和潛在的傾向。科學地將學生分成幾組各自水平相近的群體并區別對待。在語文教學的課堂上，由于學生的學習意識存在著一定的差距，一些學生的語文學習成績不是很理想，作為基礎階段的學習，如果教師不介入，那么學困生可能會對語文這門功課的學習產生煩躁、畏懼等負面心理。

1.語文分層教學的重要性

在語文課堂中實施分層教學策略可以非常有效地提高整個教學的質量。首先，利用分層教學的內容，教師可以對各個層次的學生展開教學引導，幫助學生發展合理的突破，幫助學困生鞏固教學基礎，并采用“量身定制”的教學方法來提高教學質量。達到教學的目的；其次，分層教學可以提高教師自身的教學效率。由于在事前對學生的各項學習情況進行了充分的掌握，教師不必在教學過程中反復解釋知識點；最后，分層教學模式還可以激發學生潛在的學習動機，使不同層次的學生能夠產生相應的競爭意識，幫助他們在學習過程中表現出更積極上進的精神。

2.語文分層教學的概念

語文分層教學是指在語文教學過程中優化語文教師的思維，改善語文教學的組織形式和語文教學方式，結合學生個體差異和不同學習需求，將語文教學對象，教學目標以及與語文活動層次化。在分層教學的實施過程中，實施以人為本的教育理念，注重每個學生的個體差異和思想變化，制定不同層次的語文教學目標，講授難點，設計教學問題，促進提高學生的整體素質。為每個學生的終身發展奠定基礎，使各層次的學生都能得到更好的發展。

3.在語文教學中實施分層教學的具體措施

3.1 制定有效的分層策略

在語文教學課堂實施分層教學時，教師應首先對分層教學的策略進行明示，要避免在課堂上出現混亂的分組狀況，盡可能建立具有秩序性的分層策略。在具體實施過程中，教師不妨從兩個方面人手：第一，根據學生的語文學習成績，將學生分為學優生、中等生和學困生。這種分組方法更直觀，可以獲得學生的肯定，避免為后續教學課題的進行埋下一些不良的隱患。第二是根據學生的不同學習能力進行分層。例如，有些學生善于學習古代詩歌，然后在教授古代詩歌內容時，將其劃分為學優生，有些學生可能不善于理解詩歌的內容。當教師在教授詩歌時，不妨將其劃分到學困生的行列，旨在培養學生不同的語文學習能力。教師制定動態化的分層教學策略，盡可能拓展其優秀點，強化其弱點，達到分層教育的目的。

3.2 營造相應的教學氛圍

在分層教學的過程中，教師還應高度重視教學氛圍的創設，并遵循整體教學節奏，為學生提供新鮮的學習意識。例如，在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時，教師針對學困生，不妨讓其利用游戲式的學習方法，對文章中所涉及到的重點字、詞內容進行互動。在輕松愉快的氛圍中，感受到學習帶來的樂趣。對于學優生的學習內容，教師不妨讓其在歸納文章思想之后，派出幾名學習代表，利用戲劇表演的方法，來對故事中“陶罐”和“鐵罐”這兩個角色進行扮演，通過幽默的語言、豐富的肢體動作，在課堂上營造多元化的學習氛圍。對于中等水平的學生，對學優生和學困生的表現進行點評，鼓勵這些學生從正面化的角度分析這兩個層級的學習狀況，并總結相關的學習經驗，進一步加強自身的語文學習視野。

3.3 預習分層

在日常教學中，學生與學生之間的自主學習能力和理解能力也有很大的差異。有些學生會獨立學習，有些學生更適合跟隨老師的節奏進行學習。有的學生一點就通，有的需要通過例題進行示范講解，有些需要進一步解釋。為了提高學生的自學能力，我要求學生在上課前做好預習。預習是一種很好的學習習慣，尤其對于高年級的學生預習的作用更大。但是不能所有的學生都是統一的要求，這樣不但起不到預期效果可能還會給學生造成壓力，打消學生的學習積極性，預習也要分層。我們可以要求學生在預習后進行課后練習。簡單的問題要求所有學生都做。有些困難的問題要求一些學生做。難度大的放低要求能做就做，這樣對預習進行分層，學生學起來會感到輕松很多，而且也會激勵他們向上一個層次靠攏。

3.4 安排分層練習

在分層教學中，教師在進行練習時需要注意采取遞進的原則。對于不同層次的學生，需要很好地掌握練習的難度，以確保練習題符合學生的實際能力，同時又能激發學生的學習潛力。比如，對于一般水平的學生教師可以布置一些基礎的題目，使學生在做題的過程中能夠在自身的努力下收獲成功的喜悅，進而建立學習的自信。而對于水平稍高的學生，練習題需要適當的提升難度，以基礎題、變式題以及拓展題綜合性的題型為主，鍛煉學生的綜合能力，使學生能夠有意識的向高難度的題目發起進攻，進而激發學生的積極性。

4.結語

在素質教育和新課程的推動下，語文教學更加注重因材施教，從而使不同層次的學生都能夠得到有效的提升。在分層教學中教師需要通過對學生的深入了解進行合理的分層，為不同層次的學生設定不同的教學目標，優化教學過程，安排分層練習，從而使不同層次的學生都能夠得到能力的提升和知識的積累，提升學生整體的語文素養。

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