論小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

劉紅清

摘要：在中國教育不斷改革的過程中，隨著新課程標準的不斷深入，在小學語文教學過程中，不能光對學生進行課本知識的的授課，把傳授知識作為教學目標，還要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。在教學生時，要把知識與學生的自學能力結(jié)合起來，使學生成為學習的主導(dǎo)者，成為自主學習的主人，充分發(fā)揮學生的主體地位。為了提高學生在小學語文教學中的自主學習能力，本文進行了一定的探討。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主學習能力;提升

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0044-01

1.在課前預(yù)習階段，養(yǎng)成獨立獲取知識的習慣

課前預(yù)習是培養(yǎng)小學生獨立學習能力的最直接手段。學生通過有目的和有計劃的預(yù)學習來初步掌握課堂所要講授的內(nèi)容，這樣他們就可以在課堂上更有針對性，并可以快速融入課堂教學。在這方面，筆者認為，我們的教師要注重課前預(yù)習，正確引導(dǎo)學生進行有效的課前預(yù)習，以達到培養(yǎng)學生自主學習能力和溫故知新的目的。比如在講讀新課文之前，我會精心布置預(yù)習作業(yè)，常規(guī)預(yù)習作業(yè)有：通讀課文，將生字生詞圈劃出來，查字典給生字注音，解釋生詞，實在難以搞懂的問題可以摘錄下來，以便在課堂上詢問老師或與同學討論，并用序列號標記自然段落。有條件的學生還可以訪問互聯(lián)網(wǎng)上與文本相關(guān)的知識，收集有關(guān)作者和作品的信息，并盡可能地擴展自身的知識。這個預(yù)習階段是學生自我探究的過程，不僅為教學做鋪墊、做準備，又培養(yǎng)了學生的思考和感悟能力。學生在預(yù)習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們經(jīng)常需要自己主動學習來完成老師提出的具體要求。在這個過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)和提高。

2.引導(dǎo)學生自主探索

進行指導(dǎo)性探究是促進學生自主學習的關(guān)鍵部分。新課程標準有要求。在教學過程中，要以學生為主導(dǎo)地位，以學生為中心。鼓勵學生在講課期間積極參與課堂學習，對學生進行正確的引導(dǎo)，而不是進行指導(dǎo)，做學生學習的引導(dǎo)者。充分激發(fā)學生積極學習的欲望，提高學生的獨立學習能力，掌握學習技巧和方法。例如，在學習《軍神》這篇課文的時候，使用討論探究的方式進行授課。上課之后，對內(nèi)容進行大概的講解，然后讓學生進行有感情地朗讀課文，朗讀十分鐘之后，用自己的話對課文進行復(fù)述，這個過程提高學生的理解力和閱讀能力;然后給學生進行提問題：文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個真正的男子漢”，是“一塊會說話的鋼板”，是“一位軍神”呢？然后將同學們分成小組，進行小組討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學討論并交流自己的看法。最后給學生進行引導(dǎo)：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次手術(shù)時為什么雙手微微顫抖？他心里在想些什么？將其寫出來，以深化課文主旨。這樣一步一步的對學生進行引導(dǎo)，學生進行思考，提升了學生自主學習、自主分析的能力。

3.發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位

教師應(yīng)樹立以人為本，以學生為中心的教育理念，營造和諧愉快的課堂教學環(huán)境。人的知識不是被動接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的，重參與、重過程、重體驗，喚醒學生的自主意識，發(fā)展學生的自主能力。課堂是學生學習的主要方式。在教學過程中，學生不是被動地接受外部信息，而是根據(jù)自己的情感，價值觀和認知結(jié)構(gòu)有選擇地接受。沒有學生參加的任何教學活動都是失敗的。在課堂上，教師不再是知識的占有者和提供者，而是學習活動的組織者和指導(dǎo)者;教師不再是絕對的權(quán)威，而是以真誠的參與者和合作者平等對待每個學生。憑借自己深厚的語文素養(yǎng)，對文本的獨特體驗、感悟、把握，對學生進行正確而及時、適當?shù)囊龑?dǎo)，開啟思維，適時精要點評。教師不僅要走下講臺，甚至要把語文課堂交給學生。千方百計地到學生心靈世界中尋找自己的助手，并與學生建立相互支持的關(guān)系。讓學生真正成為學習的主體。

4.開展活動實踐，促進學生自主學習能力的發(fā)展

《課標》中指出，語文是一門非常實用的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生觀察自然，觀察社會，對自己身邊或大家關(guān)注的問題進行討論等各種實踐活動，在實踐活動中，他們觸及到的情感由感情認識提高到理性認識，并在潛移默化中受到教育，促進主動發(fā)展。記得在一次寫作課上，我讓學生寫一篇《記一次拔河比賽》的作文，學生沒有寫作素材，都是低著腦袋，皺著眉頭，感到無從下筆。這時，我讓全體學生走出教室，來到空曠的場地進行一次“實踐”練習。我從體育器材室拿來大麻繩，將班內(nèi)學生分成兩隊，進行了三輪比賽，同學們在歡聲笑語中切實感受到了“拔河”的趣味。當學生回到教室后，紛紛動起筆來。結(jié)果學生們的作品寫得既真實，又生動形象，描述得很具體、細膩，收到了事半功倍的效果。

5.結(jié)語

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須發(fā)揮學生的主體地位，為學生各方面的發(fā)展開辟廣闊的空間。在整個教學過程中，學生必須有足夠的時間進行自學，為學生創(chuàng)設(shè)敢想、善思、能問的良好學習空間，設(shè)計能適應(yīng)學生發(fā)展的活動，充分調(diào)動學生參與獨立學習的積極性，引導(dǎo)學生掌握語文學習的基本方法，鼓勵學生采用適合自己的方法學習。

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