淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生問題分析能力

夏艷杰

摘要：良好的數(shù)學(xué)思維對培養(yǎng)小學(xué)生的問題分析能力來說是十分重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠通過“思維訓(xùn)練式”的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，而我國當(dāng)下一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力?；谝陨详P(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力的相關(guān)背景，本文先分析了我國當(dāng)下小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)狀，又從多個角度對培養(yǎng)小學(xué)生的問題分析能力方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;問題分析能力

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0183 - 01

1 引言

自從我國全面推行九年義務(wù)教育以來，如何通過科學(xué)的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力就變得十分重要，因此國內(nèi)越來越多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中就有針對性地培養(yǎng)自己對問題的分析能力。這一現(xiàn)狀也要求小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中能夠有效地幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)問題的意識。另一方面，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多是對知識點(diǎn)進(jìn)行直接講解，沒有進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固提升訓(xùn)練，這就導(dǎo)致許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。

2 我國當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

截止目前，筆者通過查詢相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中并不具備分析問題和數(shù)學(xué)思維的能力，具體可分為以下幾種情況：

第一方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，無法對錯題進(jìn)行反復(fù)記憶，也沒有養(yǎng)成良好的糾錯學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也無法高效地集中注意力進(jìn)行聽講。

第二方面，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中，無法做到“二次復(fù)習(xí)”。例如學(xué)生在數(shù)學(xué)課下的學(xué)習(xí)時間里，只是對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行完成，而對課堂上老師講的知識無法進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，因此也就無法形成科學(xué)有效地數(shù)學(xué)思維能力。

第三方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，缺乏一定的發(fā)現(xiàn)問題能力和問題分析能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中對一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題無法形成自己的分析思路，并且不懂得小組內(nèi)共同討論，而是等著老師進(jìn)行點(diǎn)撥或者直接參考標(biāo)準(zhǔn)答案，這種情況經(jīng)過長期地時間積累，更無法幫助小學(xué)生形成良好地數(shù)學(xué)思維能力。

以上這些問題的出現(xiàn)，在筆者看來，并非是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題，而是老師在培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力方面存在不足，這也是目前國內(nèi)多數(shù)小學(xué)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面所存在的共性問題。

3 能夠有效提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題分析能力的策略研究

筆者認(rèn)為，老師在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題分析能力的過程中，讓小學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所帶來的樂趣，這樣不但可以更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)方面讓小學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，還可以在數(shù)學(xué)思維方面得到有效提升?；诖?，本章節(jié)對能夠有效提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析能力方面進(jìn)行了研究，并且提出兩點(diǎn)策略。

3.1 加強(qiáng)學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題思路方面的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)能力和分析能力。例如學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并且養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。如此一來，就大大鍛煉了學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。

具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以從以下幾個方面進(jìn)行開展：小學(xué)老師在教學(xué)過程中，可以采用一些小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽題，讓學(xué)生對這些題目先進(jìn)行自我思考，通過自己的數(shù)學(xué)分析，盡可能地自己找到解決方法，然后再進(jìn)行小組討論，最后老師再進(jìn)行統(tǒng)一講解。這將會在對小學(xué)生在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維問題能力的過程中，起到很好的促進(jìn)作用，并且可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

3.2 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，除了完成相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的“反常思維”能力，讓學(xué)生在看待一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題中，跨出常規(guī)思維的思考方法，并且引導(dǎo)小學(xué)生對該數(shù)學(xué)問題所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶，即通過將這些知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，來提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識能力。

另一方面，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方面的指導(dǎo)，并且對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)式的“數(shù)學(xué)思維”訓(xùn)練。具體來說，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對每一個小學(xué)生在分析數(shù)學(xué)問題的思路方面做到積極指導(dǎo)和多次強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣做不但可以幫助小學(xué)生加強(qiáng)對一些知識點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。此外，在筆者看來，通過這種強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)調(diào)“反常思維”的重要性，能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維和問題分析能力，讓他們明白分析問題能力的重要性。

4 結(jié)束語 我國當(dāng)下一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力方面存在著一些問題?；诖耍P者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力過程中，強(qiáng)調(diào)“反常思維”的重要性，并且應(yīng)該盡可能地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中起到幫助作用。

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