信息化語境下大學英語教學生態系統的理論建構

陶濤

【摘要】：基于大學英語教學生態系統的認識，把握現代信息技術對大學英語教學生態系統建構的積極作用，提出信息化語境下大學英語教學生態系統建構的目標、原則和策略，以期為大學英語生態教學提供理論支撐。

【關鍵詞】：生態外語教學 信息化 生態系統 大學英語

一、大學英語教學是一個生態系統

從系統論和生態學視角審視大學英語教學，大學英語教學實際上不僅是一個系統，而且還是一種生態系統。作為一個教學生態系統，強調的是一種在一定空間內各要素與環境構成的自然、開放的生態整體，在這個整體中各種教學要素之間在生存發展過程中相互競爭、相互作用、相互依存，形成健康有序的狀態。大學英語教學作為一種微觀的生態系統，是圍繞大學英語教學活動而構建的具有生態特性的教學系統，是指在大學英語教學中存在的各種要素（教師、學生、管理人員、教學模式和方法手段等）與環境相互作用的具有物質、能量、信息轉換和傳遞功能的統一體。大學英語教學生態系統是由教學要素及其相應的教學環境組成，具有特定的結構，發揮著特定的功能。大學英語教學作為生態系統來看待，其實質就是要力圖在教學系統及其組成要素的動態演化中、教學系統與教學環境的互動共生中，達到大學英語教學效果的涌現。大學英語教學生態系統，呈現整體性、動態性、情境性等特征。整體性特征，強調把大學英語教學系統看做各要素相互聯系構成的一個有機整體;動態性特征，強調大學英語教學系統是教師、學生之間以及他們與環境之間相互作用的動態發展過程，且是從開放互動中獲得新認識、新見解的協同進化的過程;情境性特征，強調自然與人文環境對大學英語教學和英語學習的深刻影響，在突現情境中達到對語言的理解和運用。

二、信息技術對大學英語教學生態系統建構的作用

伴隨信息化的深入發展，信息網絡技術在大學英語教學中的運用和普及，信息化已成為大學英語教學的基本語境。總體上來說，信息技術在大學英語教學中應用，打破了原有的教學生態系統的平衡，帶來了大學英語教學生態系統的整體失衡，從而有利于形成新的教學系統結構，重構充滿活力的大學英語教學生態系統新平衡。

1.助推大學英語教學生態系統新結構的形成。計算機、網絡、多媒體等現代信息技術大量進入大學英語教學教學后，傳統的信息媒介被改造為更加豐富多樣和立體化，傳統的學習環境得以優化和拓寬，學生的學習方式也發生了翻天覆地的變化，這一切都沖擊著傳統的教學觀念、教學模式和評估方式等。這樣，由于信息技術的應用，傳統的大學英語教學生態迅速被打破，被帶離到一個師生都比較陌生的狀態中，教學系統內部各種關系和生態因子的各自功能出現失調。在這種不平衡狀態下，現代信息技術繼續保持主導生態因子的強勢作用，必然引起教學系統內部各生態因子的漲落，這種漲落通過非線性反饋作用而不斷放大，就會徹底打破原有教學系統的結構穩定性，使傳統的大學英語教學生態系統結構解體，為形成新的有序結構創造條件。

2.增強大學英語教學生態系統協同作用。現代信息技術應用于大學英語教學，在造成教學生態環境急劇變化的同時，也與系統中的其他因子產生相互作用，通過這種相互作用增強協同效應，在大學英語教學系統出現失衡或無序發展時，通過系統的自組織能力，系統在相空間里自由運行的同時，最終會被現代信息技術這個不穩定元素拖到一個目的點，達到新的穩定點。特別是隨著教育現代化的發展，現代信息技術從原有的輔助教學作用日益發展為具有更大牽引力作用的生態因子，必將通過信息技術與和系統其它因子協同作用的加強，帶動教學生態系統朝非平衡態運動，并在接近臨界點的區域形成最帶合力，序參數迅猛增大，完成系統的突變，形成的新的系統結構。

3.促進大學英語教學生態系統信息流通。現代信息技術在大學英語教學中的應用，改善了系統環境。教師的教學條件得到改善，學生的學習條件也得到改善。同時現代信息技術的使用拓寬了知識傳輸的通道，而且還使教學系統中各生態因子之間共享的維持系統運行的信息更為便利的傳輸。特別是隨著現代信息技術的深入發展，傳統的課堂被拓展，師生之間溝通、學習內容的交流、師生之間的情感交匯變得更加便捷和流暢。

三、信息化語境下大學英語教學生態系統的建構

1.建構目標。基于以現代網絡技術為核心的現代信息技術與大學英語教學的深度融合，改善教學環境，協調教學系統內部各要素的生態位，達到教學要素和環境的兼容與和諧，實現動態平衡的教學生態。

2.建構原則。大學英語教學作為一個生態系統，具有系統的基本特征。建構信息化語境下大學英語教學生態系統需要充分體現以下主要原則：

第一，整體性原則。大學英語教學系統是由教學主體、教學目標、策略、方法等教學要素和教學環境組成的一個統一的有機整體。在構建大學英語教學生態系統中，必須考慮信息技術對于教學要素和教學環境的滲透與融合，凸顯現代信息技術的有機融入，達到牽引整個生態系統發展的作用。

第二，開放性原則。大學英語教學生態系統和其他生態系統一樣具有開放性。按照系統論的觀點，系統必須是開放的，才能通過與外部環境的物質、能量、信息的交換，為系統的演化提供動力。在大學英語教學生態系統的建構中，要充分呈現現代信息技術帶來的教學理念、教學內容、教學方法手段、教學時間空間、學習時間空間等方面的開放性，實現課堂與課外、師生交流等多維互動以及各類信息的開放與溝通。

第三，動態平衡性原則。大學英語教學系統通過自身特定的結構和功能保持著系統的平衡，但這種平衡是一種動態平衡。伴隨著大學英語教學改革的不斷深入和現代信息技術的不斷發展，大學英語教學系統要呈現穩定有序到波動無序再到新的穩定有序的演化規律。構建大學英語教學生態系統，要充分反映系統的動態平衡性特點，突出現代信息技術這個最大變量，發揮現代信息技術對于系統和系統環境的役使作用，增強教學生態系統的自組織功能，保持教學系統的動態平衡。

3.建構策略。在信息化語境下，要建構大學英語教學生態系統，可以從以下幾個方面進行。

第一，加大現代信息技術的牽引作用。在大學英語教學生態中，現代信息技術已深深滲透到教師、學生和環境等生態主體和環境因子中，影響和制約著各生態因子之間的交互以及系統的運行狀態。構建大學英語教學生態系統，必須堅持以信息化為語境，明確信息技術的生態位，減少教學系統中生態因子之間的生態位重疊，緩解因其所帶來的激烈的競爭排斥關系。明確信息技術的生態位，就是要發揮信息技術主導因子的牽引作用，在政策層面敢于大力推行大學英語信息化進程、實現信息化教學的常態化和深層化，努力克服因噎廢食和失衡現象。

2. 注重大學英語教學的動態平衡。建構大學英語教學生態系統，最重要的就是要建立合理、平衡的信息化教學生態環境。從大學英語教學生態系統關涉的自然環境、社會環境、系統本身環境、心理環境以及教育環境等構成的整體環境入手，在信息網絡化社會大環境前提下，突出構建多維互動的信息化課堂教學環境。信息化交互環境為課堂教學系統提供了信息流轉的動力，為學習者提供了體驗和實踐。課堂交互應該是多維的。構建多維互動的信息化課堂教學環境，不管內部還是外部環境，都要致力于利用信息網絡技術支撐，打造師生共建型多維課堂生態，努力形成隨時隨地的網絡交互。還要著眼師生的可持續發展，規避信息化課堂教學環境重塑中的不利效應。

3.建立教學生態恢復機制。建立教學生態恢復機制是實現大學英語教學生態系統再平衡和恢復英語教學生態功能的有效手段。建立教學生態恢復機制，就是要以維持和重構理想狀態的系統結構和功能為目標，以大學英語教學生態主體為調控者，根據教學系統中信息技術因子的特點和作用方式，主動調控信息技術影響因子帶來的影響。

結束語：現代信息技術給傳統大學英語教學系統帶來了巨大影響和沖擊，信息化語境下，大學英語教學必須牢固樹立生態化和信息化教學理念，積極建構體現現代信息技術與課程教學深度融合的大學英語教學系統，走向大學英語教學的靈活、融合與和諧，不斷提高大學英語教學效果。

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