如何在高中化學教學中使教學設計精致化

馮超

摘要：近年來隨著教育改革和社會對于教育需求的不斷提高，傳統的高中化學教學方式已經不能滿足當前的需要了，所以改變傳統的高中化學教學方式是當前教育的首要任務，將高中化學教學模式和內容精致化是非常重要的。教師要想將高中化學教學課程設計和開展過程變得精致化就必須深入的去分析學生當前的狀態，結合學生的需求和狀態精心編寫學案，建立起一套精致的教學方案，注意每堂教學課程完成后的教學效果反饋。這樣才能夠有效的將高中化學教學設計精致化。

關鍵詞：高中化學教學；精致化；教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）01-0156-01

引言：近年來教育改革力度的不斷深化，傳統的高中化學教學方式的問題也逐漸顯露了出來，這些存在的問題給教學的開展帶來了許多的困難，對此要想解決當前高中化學教學中存在的問題，就必須對傳統的高中化學教學方式進行改變，對高中化學教學方法進行精致化設計，在高中化學教學過程中精致化是為了追求更高更好的教學品質，在進行高中化學教學設計精致化的過程中需要注重每一個環節和細節，需要保證每一環節都能夠做的周密、精致、細致人微、精雕細刻，這些都是精致化教育的必須條件。對此，筆者深入的對高中化學精致化教學進行了分析，提出了高中化學精致化教學的實施方法。

1.深入研究學生狀況

教師在對新的班級或者開展一趟新課程教學之前，需要對全班每一位學生的學習狀況和生活狀況，進行全面細致的了解分析，通過對學生實際情況的分析之后，搞清楚學生目前的需求，通過對學生性格和習慣的分析，看學生能夠自主學習到什么，還有什么不知道的知識，針對學生在學習過程中遇到的困難提供相對的幫助，對學生需要知道和需要解決的問題進行適當的引導和輔導，讓學生通過自主探究的方式搞清楚探究的問題，這對于培養學生的自主學習能力、自主思考能力有著非常大的幫助，要想將高中化學教學精致化就必須搞清楚每一節課程想要達到的目的。

2.高中化學教學設計精致化策略

教師在充分的了解學生情況之后，就可以開展學案的編寫，學案更加能夠突顯出學生的主體性，培養學生的自主學習能力和學習領悟能力，讓學生對化學課程產生積極性。教師在高中化學學案編輯的時候，需要對學生的學習目標進行明確，把設計好的具體學習方案展示給學生，讓學生能夠在教學開始之前對教學的流程有一定的了解，這也就避免了學生對教學過程的猜想和擔心，將設計好的學習方案展示給學生之后，能夠很好的保證學生全心全意的參與到教學學習當中。此外，教師還需要開展學法指導，學法的設計需要根據知識點來設計，教師應當根據化學課程所學習的特點進行學案的設計，每一位學生知識水平、智力水平和認知水平等相關的能力，學生能夠通過學案將學習方法給表現出來，教師可以通過使用學案開展教學，經過教師對學生進行適當的引導，能夠讓學生最大限度的參與到學習當中去。

教師需要學會將學習知識進行遷移，在教師開展新教學內容學習的時候，都需要建立在新知識的基礎之上，許多新知識在編排的時候跨度比較大。學生在開展下一階段教學的時候，通常都會忘記上一階段的教學內容，在學習上會產生一定的障礙。這對候教師就需要找出其中的障礙點，設計一定的學習內容為學生的學習做鋪墊。

此外，教師需要對教學內容進行二次編輯，一般情況之下教師在編輯教學內容的時候，需要根據相關課本的內容，對課本中的內容進行刪減和重新組合，對于學習重要部分的時候需要設置一定的階梯型問題，以此來減少教學內容的跨度。教師還可以在學案中設立一些情境問題，讓學生有一定的思維空間，讓學生在遇到問題的時候，主動去思考問題、解決問題。

教師還需要設立具有針對性的訓練，定期定時的對教學內容進行鞏固和強化，并進行重點編寫，在課程之外還需要制定出一些固定的練習，讓學生通過這些練習方式開展課后的復習，同時教師也可以為學生制定出一些家庭作業，但是家庭作業必須適當，這種適當的家庭作業能夠起到強化學生訓練成果的作用，讓學生能夠對課堂上學習到的知識進行鞏固。此外，教師還可以設計一些比較困難的作業，這些作業是可以選擇完成的，通常情況下這些作業都是給一些學習之后還擁有余力學生的，這些作業的難度可以稍微高一些，這樣才能夠對學生進行有效的提升。

教師需要對學生的學習積極性進行培養，對于學生積極性培養教師需要在學案中設置成閱讀材料或者是其他的課外材料的形式出現，這些知識是為了培養學生對于學習的興趣，如果強加給學生可能會對學生產生負面的影響，這部分的知識需要具有趣味性，這樣才能夠激發學生對于學習的積極性。

教師要想將高中化教學設計精致化，就必須對教學中的每一個環節，進行細致入微的分析和組織。教師可以在開展高中化學《溶解的過程》課程中開展實際的操作，教師可以將一只盛有50ML水的燒杯中放入一小勺食用鹽，通過用玻璃棒對燒杯中的水進行攪拌。在攪拌過程中觀察出現的變化，在食用鹽顆粒完全消失的時候，觸摸燒杯感覺溫度是否發生變化，可以給學生提出問題，食用鹽為什么不見了，讓學生想一想這杯水是否上部分和下部分都是一樣的咸，讓學生進行猜想如果將這杯鹽水進行封存，保存一段時間之后會不會出現鹽顆粒。這些問題教師都可以讓學生主動去思考探究，教師可以對學生進行適當的引導，在學生需要幫助的時候將原理告訴給學生，是因為食用鹽中含有氯化鈉，氯化鈉融入水中會出現一定的溫度變化。這樣的教學方式能夠讓學生在學習到知識的同時，培養學生的自主學習能力以及學生對高中化學的積極性。這對于學生今后的發展有著非常大的幫助。

3.結語

本篇文章主要對高中化學教學中使教學設計精致化的方法進行了分析，通過分析可以看出近年來教育改革和社會對于教學質量的要求不斷提高，傳統的高中教學方式存在著許多問題，已經不能滿足當前教學的需要了，教師必須精致組織教學，將教學內容和模式精致化，這樣才能夠有效的提高學生學習知識的效率，高中化學教學設計精致化對于提高學生教學質量有著非常關鍵的意義。

參考文獻：

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