論小學數學課改教學中如何培養學生的自主學習能力

王瓊

摘 要：新課程改革理念確立了學生的主體地位，教師必須要認識到只有激發出學生的學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，這樣才能真正實現教學效率的提升。小學數學在教學中要把培養學生的自主學習能力作為一個核心任務，真正以學生為主體，通過采取創設教學情境、游戲化教學、生活化教學等多種方式，再加上鼓勵性的評價，一定可以有效培養學生的自主學習能力。本文主要針對小學數學課改教學中培養學生的自主學習能力的策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學數學；課改教學；自主學習能力；培養；策略

隨著新課程改革的步伐不斷加快，在新的教學理念的指導下，各科教師也越來越注重對學生自主學習能力的培養，認識到傳統落后的灌輸式教學模式無法取得很好的教學效果，如果不調動起學生的學習熱情，不讓他們充滿興趣的參與到教學中，那么必然不會取得很好的教學效率。小學教育是基礎教育的起步階段，小學數學教師要注重在實踐教學中探索出培養學生自主學習能力的有效方法。

一、以學生為教學主體，尊重和鼓勵學生

在傳統的小學數學教學過程中，教師總是按照應試教育的標準來進行教學，一味地把一些數學的概念、理論知識灌輸給學生，讓學生在已經知道結果的基礎之上進行理解、消化，這種教學形式并不能培養學生的自主學習能力和探究能力，因此教師一定要充分改善應試教育的弊病，以培養學生的自主學習能力為主要任務來進行教學。首先，在教學中教師要以學生為教學的主體，其次，教師要改變對學生的態度，鼓勵學生進行自主學習。傳統的教學過程中教師總是一味地要求學生按照自己教授的模式進行學習，一旦學生出現錯誤就會以“你怎么這么笨啊，這么簡單的問題你怎么都不會呀”這樣的語言來訓斥學生，導致學生不敢自主學習，更不敢表達自己的想法，因此在新形勢下教師一定要尊重學生、鼓勵學生并引導學生進行自主學習，這樣學生的自主學習能力才能有所提升。

二、創設教學情境，化抽象為形象生動

情境教學法一直是近幾年來教師廣泛研究的教學形式之一，它指的是教師在教學的過程中通過創建一定的情境，使理論的知識更加形象化，既能吸引學生的興趣，同時也能培養學生的自主學習能力。創建教學情境的方式有兩種，一種是通過教師的語言來創建。例如在“四則混合運算”教學時，教師可以提出問題：“班級要分發語文、數學、英語這三科的作業本，每個學生有3個語文作業本，4個數學作業本，班內一共有40名學生，一共購置了360個作業本，那么請問每個學生有多少個英語作業本呢？”，這樣利用自己語言來創建問題的情境既能吸引學生的興趣，同時也能把學生帶入思考的過程中；另外一種就是可以借助多媒體來創建教學的情境，多媒體以圖片、視頻等形式吸引了眾多學生的興趣。依舊以“四則混合運算”舉例，教師在教學之前可以從網絡上找一個小學生跟隨父母在超市結賬時的視頻，讓學生觀察如何把這些數字組合起來并進行準確運用，從而提升學生的探究能力和自主學習能力。

三、開展游戲化教學，吸引學生的學習興趣

小學階段的學生學習能力較弱，他們的自主學習意識也較差，如果教師一味地要求學生安安靜靜聽自己講課的話可能會有難度，而且學生的學習能力也不容易得到開發。人只有在最放松的情況下學習的效果才會最好，因此教師可以通過游戲化的教學形式來輔助教學，既能吸引學生興趣，同時也可以開發學生的自主學習能力。小學階段最重要的就是培養學生的計算能力，因此在對學生的運算能力進行培養時，教師就可以采取游戲化的教學形式。教師可以開展一個“計算大比拼”的比賽，隨機出計算題，看哪位學生能夠以最快的速度計算出準確答案，每答對一題記一分，看看哪位學生最終得分最高并給予一定的獎勵。小學生爭強好勝的心理都比較強，這種形式能夠激發他們的學習熱情，刺激他們進行自主學習。

四、結合日常生活，解決實際問題

小學數學教師要注意引導學生運用所學到的數學知識，解決日常生活中遇到的問題，從而感受數學無處不在，體會學習數學的樂趣，實現學以致用。教師要對生活化教學情境設置引起重視，引導學生將所學知識應用于日常生活中，促進學生自主學習。比如在學習了“元、角、分”及“小數”知識后，可以模擬生活中商品買賣的場景，強化知識的理解；在學習了厘米與米知識后，引導學生測量身邊的物體長度，如文具盒、課本、教室等。通過解決實際的問題，進一步鞏固所學知識，提升學生的動手能力與解決實際問題的能力。

五、實施鼓勵性評價，有針對性的進行引導

評價是師生溝通的重要渠道之一，也是教師了解學生學習狀況的重要手段，因此教師可以通過評價的方式來引導學生進行自主學習。對于通過自主學習而獲取知識的同學，教師可以引導他們分享學習的經驗并提倡其他同學向其學習，增強學生的自主學習意識；對于已經進行了自主學習但是并沒有收獲的同學，教師要進行鼓勵，肯定他們努力的過程并對他們進行一定指導，保證他們能夠在自主學習過程中有所收獲；對于不愿意進行自主學習的同學，教師一定要充分了解原因并及時對他們進行幫助、調整，保證他們能夠有所收獲。

六、結語

總之，培養學生的自主學習能力是新課程發展的要求，同時也是實現素質教育的重要途徑。小學數學教師必須要對此引起高度的重視，革新教學理念，創新教學方法，始終讓學生充滿興趣的參與學習，實現自主學習能力的培養，這對他們以后的學習和生活意義重大。

參考文獻

[1]董翠玲.小學數學教學如何提高學生的自主學習能力[J].中國校外教育，2017（06）：95.

[2]邱岳.新課程背景下如何引導學生自主學習——以小學數學教學為例[J].開封教育學院學報，2014（11）：219-220.

[3]王君平.小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[J].學周刊，2015（05）：48.

[4]方志蓉.淺議小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].科學咨詢（教育科研），2014（21）：87.