淺析初中地理創新教育

郭松

摘 要：十九大的召開，為社會生活帶來曙光的同時，也為教育教學帶來了全新的挑戰。傳乘十九大精神，爭做新時代教育者，是深化課程改革的需要，也是推動教育教學發展的需求。本文立足于初中地理教學實際，就創新地理教育做深度探索。

關鍵詞：初中地理；創新教學；策略

創新是民族進步的動力源泉。新時代教育教學，要求教師不僅要注重知識的教授，還應注重學生創新能力的培養。初中地理中的創新教育，要求教師立足于學生基礎知識和讀圖能力，引導學生發揮創新精神，實現課堂創新，最終實現地理教學創新。可是，具體該怎么開展呢？

一、營造良好的課堂氛圍，刺激學生的創新欲望

傳統初中地理教學課堂上，部分教師過分高估自身的教學職責，以單向式、滿堂灌等教學模式為主。無論是從課堂預設、提出問題和解決問題全都一手包辦，學生只能跟著教師的思想走，失去了學習的主動性和積極性，課堂沉悶、枯燥，逐步磨蝕了學生的學習興趣，也打擊教師的教學積極性。

針對上述問題，筆者認為：教師應當認知自身的教學職責，重新界定自身的教學職責，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，與學生建立和諧民主的教學關系，平等合作、和諧交流，充分激發學生的創造性欲望。想要激發學生的創造性思維，要求教師能將課堂的主動權和話語權交給學生，給他們一個無拘無束的思維空間，使他們的思維時刻保持活躍的狀態，讓他們做學習的主人，打破常規，標新立異，從而促進向思維和發散思維，發展其創新能力。但是，在整個過程中，教師并非充當一個看客，而是應當在學生百思不得其解的時候，給予學生適當的鼓勵和指點，延續學生的學習熱情。

倘若，教學過程成了“一言堂”，只會給學生制造無形的壓力，長此以往，只會抑制學生的聰明才智，最終扼殺學生的創造能力。因此，初中地理教師應當努力營造和諧民主教學氛圍，從而激活學生的創新萌芽。

二、創設問題情境，激發學生的創新精神

鮑勃爾曾經說過：“正視問題激勵著我們去實踐、去發現……”。問題是激活學生思維意識的催化劑，巧妙的提問會達到意想不到的教學效果。因此，初中地理教師應當掌握一門提問藝術，在教學過程中，巧設問題情境，引發學生的積極地思考，通過“提出問題—分析問題—解決問題—發現新問題”的思維過程，從而全面發展學生的創新能力，例如，在教學《自然資源》相關知識時，為了引發學生的創造性思考，筆者拋出問題：通過看電視、報紙得知消息，石油資源已經越來越少，假如世界上沒有石油了，那么社會上會出現什么現象？學生：大量的依靠石油為燃料的汽車和工廠將停產，汽車尾氣將大幅度減輕，空氣將變得更加清新；有的學生又說道：人類可能會找出一種無污染的能源來代替石油，新一代的清潔能源將誕生；又如，在教學“時區、日界線”相關知識點時，筆者就給學生提出了這樣一個問題：“生活中大家見到的雙胞胎先出生的是哥哥、后出生的是弟弟，可是也有相反的情況，大家知道這種怪事嗎？巧設懸念，學生很快就進入思考的狀態，整個課堂處于活躍而緊張的氣氛當中，鼓勵學生腦洞大開，提出與眾不同的見解，這時是開展創新教育，培養學生創新思維能力的重要時刻。

三、現代信息技術的應用

隨著信息技術的迅猛發展，現代教育技術逐步成為促進教育教學發展的主要動力。現代信息技術集文字、圖片、音頻和影像資料為一體。初中地理教師應當善于發揮現代教育技術的教學優勢，緊跟時代步伐，擴充課堂容量，從視覺、聽覺等方面對學生進行多維度感官刺激。通過制作教學課件，動態模擬相關知識點，充分拓展學生的思維，引導學生帶問題進行創新思考。例如，在教學《地球的運動》相關知識點時，由于學生抽性思維較差，單純的口頭教授，學生無法想象出地球公轉和自傳現象。為了讓學生清晰掌握這部分知識，筆者將本章節知識點制作成課件，把自傳、公轉以及太陽直射點的回歸運動制作成Flash動畫，更直觀、生動的呈現在學生面前，引導學生更真切去感受、認知這部分知識，便于學生更有效的突破這一部分的教學難點。時代在進步，教師的觀念也應當不斷革新，創新教育首在教師，不斷學習和補充新的技術和教學理念是每個教育者的職責，因此，掌握現代教育技術也是創新教育中必不可少的內容。

四、實踐探究，參與知識的獲取過程

在應試教育背景下，部分教師將更多的時間花在學生的學習成績上，忽視了學生實踐能力的培養。須知道，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是學生獲取新知的重要手段。因此，初中地理教師要重視學生實踐能力的培養。教材中“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等實踐操作項目，以培養學生的實踐操作能力為主，教師應當重視其教學意義，并且加以利用。在豐富多彩的地理實踐活動當中，讓學生參與重視的獲取過程，更能激發其學習興趣，創新教學形式，自然也就達到了創新教育的目的。

例如，在學習《地球和地球儀》相關知識點時，為了讓學生正確認知經線、緯線。筆者讓學生自己準備一個乒乓球，用彩色筆標出赤道、南北回歸線、南北極圈，引導學生畫出20°W、160°E兩條經線，將一個小乒乓球變成地球儀，最受呈報給老師。在檢查學生的作品時，有的學生甚至用橡皮泥標示除了七大洲的位置。讓學生參與知識的獲取過程，激發了學生的學習興趣，也能啟迪學生的智慧，收到不一樣的教學效果。

總之，十九大的召開，為教育教學帶來了全新的教學挑戰，創新教育勢在必行。初中地理教師應當革新教學觀念，在教學實踐中不斷嘗試教學創新，讓地理知識以全新的姿態呈現在學生面前，激發學生的探尋欲望，發展學生的學習能力、思維能力，助力學生全面發展。

參考文獻

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